拙中有趣趣中有美

幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲并不只是童年期一種特有的、快樂的活動，它同時也是對幼兒成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)有價值的一種活動，可以為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。因此，將幼兒美術(shù)教學(xué)納入游戲化范疇，正是為了對幼兒進(jìn)行全方位、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)。

一、美術(shù)游戲化內(nèi)容符合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1.美術(shù)內(nèi)容要生活化。“藝術(shù)來源于生活”。幼兒美術(shù)活動也是如此。小班幼兒由于年齡的原因，認(rèn)知發(fā)展水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，平時接觸到的也是自己身邊經(jīng)常接觸的人、物、場景。如果我們老師選擇的活動內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活，幼兒缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子怎么會對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣？又何談表現(xiàn)與創(chuàng)造？因此，教師在選擇活動內(nèi)容時要做到“生活化”。 案例：美術(shù)活動《小蝌蚪找媽媽》，春天到了， 孩子們在踏青的時候能親眼觀察到小蝌蚪的身影，對小蝌蚪的外形特征和生活習(xí)性有一定的了解，活動中，老師再讓小朋友一起來談?wù)勛约河^察到的小蝌蚪，有了這樣一個前期的積淀，孩子還會對美術(shù)活動《小蝌蚪找媽媽》不感興趣嗎？

2.美術(shù)內(nèi)容要情節(jié)化。小班幼兒的思維尚處于直覺行動階段，他們喜歡說說、唱唱、跳跳、做做，在直觀的游戲情節(jié)中將美術(shù)教學(xué)的目的、內(nèi)容巧妙與游戲結(jié)合，使幼兒體驗(yàn)到其中的樂趣，從而就會積極地投入到活動中。 案例：在美術(shù)活動《春天》中，孩子們一起哼唱著《春天》的歌曲，隨著音樂模仿歌曲中的小動物，從而對春天有了更深一步的認(rèn)識，在美術(shù)活動中，孩子們就能簡單流暢地畫出春天里發(fā)生的故事了。

二、藝術(shù)活動的特殊性決定了多元的美術(shù)游戲化材料。

新鮮的、多元的美術(shù)游戲材料會激發(fā)起幼兒的興趣和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心，特別是小班的孩子，由于年齡特點(diǎn)，如果每次美術(shù)活動我們都提供給孩子單一的美術(shù)工具，孩子會逐漸對美術(shù)活動產(chǎn)生厭煩感，漸漸失去興趣。因此在平時的美術(shù)活動我們要避免單一的美術(shù)工具的投放。

例如：在《紙筒變變變》的美術(shù)活動中，我們在美術(shù)區(qū)域中投放了豐富的材料，比如彩色的紐扣、毛根、毛絨球、紙黏土、毛線、膠水、各種各樣的筆等等，孩子在欣賞創(chuàng)意紙筒秀之后，讓他們自由自主地選擇自己需要用到的材料，進(jìn)行創(chuàng)意添加想象，孩子們發(fā)現(xiàn)毛線還是可以繞在紙筒上的，彩色的毛線繞在紙筒上就像紙筒穿上了花花衣，除此之外，還可以用紐扣、毛根、紙黏土進(jìn)行添加想象，豐富的美術(shù)材料孩子們做出來的作品也是精彩紛呈的，在孩子們盡情創(chuàng)作的過程中，他們感受到了美術(shù)的創(chuàng)意，知道任何東西經(jīng)過自己的小手，都會變得很奇特、很有創(chuàng)意。

三、美術(shù)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要生活化、趣味性強(qiáng)。

著名的心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”幼兒很容易隨著外界的因素而改變自己的想法，我們創(chuàng)設(shè)的情境要為活動做準(zhǔn)備。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，美術(shù)區(qū)域的布置要貼近幼兒的生活、來源于幼兒的生活，讓幼兒置身于其中，產(chǎn)生濃厚的想?yún)⑴c活動的興趣，例如：黏土創(chuàng)作《美味的蛋糕》，過生日時每個孩子最樂于參加的活動，他們也幼兒過生日的生活經(jīng)驗(yàn)，我們把區(qū)域布置成溫馨的小家，讓孩子們在區(qū)域中用紙黏土制作美味的蛋糕，然后一起過生日，這就是貼近幼兒的生活，幼兒對此也比較有興趣參加。老師要教師要將美術(shù)活動與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)和鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經(jīng)歷過的知識和事情帶到活動中來。

四、教師指導(dǎo)語言具有游戲性。

幼兒的思維以直覺行動思維為主，尤其是小班幼兒對一件事情的興趣保持的時間很短，因此在美術(shù)活動中，教師如果采用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒，就能使幼兒在活動中始終保持積極的情緒狀態(tài)。比如：孩子在《大笨熊》中，大笨熊的腦袋是圓圓的，要求幼兒畫一個圓，可是有的孩子畫的圓是沒有“關(guān)好門”的，這時，我走過去會對孩子說： “喲，你的笨熊腦袋沒有關(guān)好門，還開了扇小門呢，這樣，大灰狼可是會從小門鉆進(jìn)去的哦”！幼兒聽了趕緊又認(rèn)真地把圓圈的線條接起來了。用游戲的形式開展美術(shù)活動，對幼兒來說繪畫本身就是游戲，他們在涂涂抹抹中表現(xiàn)自己的感受、心情，享受美術(shù)游戲帶來的樂趣。

五、根據(jù)孩子的需要給予科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髌吩u價。

當(dāng)我們看到一幅幼兒美術(shù)作品時，不能以成人的眼光來進(jìn)行評價，而是要以兒童的眼光來評價作品，要從作品的深層次去細(xì)細(xì)品味孩子在作品中所要表達(dá)的一種思想和情感，從關(guān)注作品畫面轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注作品內(nèi)容，傾聽孩子心中所想所思，讓孩子去闡述自己的畫面內(nèi)容，并給予及時的認(rèn)可、肯定和鼓勵， 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個孩子心中都有一片屬于自己的天空，他們會在自己的美術(shù)作品中表現(xiàn)出來，如果我們一味地去追求作品線條的工整、顏色的搭配、畫面的整潔，這樣會漸漸地讓孩子失去參與美術(shù)活動的興趣，大大扼殺了孩子參與美術(shù)的愿望。

小班幼兒美術(shù)教育內(nèi)容雖然很淺顯，但是我們要引導(dǎo)幼兒感受到美術(shù)教育的“趣”；小班幼兒美術(shù)作品雖然很“拙”，但是我們要引導(dǎo)幼兒感受到美術(shù)作品的“美”，在“拙中有趣、趣中有美”的美術(shù)教育路途上，我們相信自己堅(jiān)信地走下去，讓每個幼兒都擁有發(fā)現(xiàn)美的心靈，創(chuàng)造美的能力！

（作者單位：常州市劉海粟美術(shù)幼兒園）