記敘文寫作應注重語感能力培養

記敘文寫作中，學生的習作常常千篇一律，毫無新意，味同嚼蠟，很難找到新穎又個性的好作品。那么要寫出好的作文，特別是考場短短的一個小時能一揮而就，下筆如有神就必須有良好的語感即在無意識的狀態下憑直覺遣詞造句，組織成篇。針對這樣的現狀，有意識的在日常記敘文寫作教學中進行了語感能力訓練，循序漸進，逐步提訓練學生思維，建立良好的語言感覺。

七年級學生的記敘文寫作常常千篇一律，毫無新意。那么要想寫出好作文，該從何處著手呢？帶著疑問。我作了個教學探索，發現那些語感好的孩子，他們的作文常常能帶給我欣喜，這給了我一些啟示，是不是能從培養學生語感入手呢？我個人對此作了一些嘗試，對記敘文寫作語感能力訓練，按步驟從以下幾個方面進行：

首先，積累詞語，進行詞語聯想思維訓練。

1.動詞積累和運用訓練。

讓學生善于積累動詞的同義詞和近義詞，接下來訓練學生將積累的動詞在寫作片段中進行靈活的運用。例如：以學生的寫作片段為例：

“離家上大學俯視一下層層的黑土地，望一眼邊遠的高山，凝視一會兒碧綠的稻田，回眸一下黛瓦灰墻的土屋，我開始啟程……”（《我是大山的女兒》）。

2.形容詞積累和運用訓練。在日常教學中有意識地指導學生積累形容詞并加以準確的運用尤為關鍵。同時讓學生明白寫作不能千篇一律應用一種詞語，不同的情景要學會選擇不同的形容詞來修飾，準確運用形容詞才能保證記敘文寫作的情真事實，符合生活的真實。

其次，積累句式，進行句子形象性、生動性思維訓練。

1.修辭并用，追求音韻的美。將比喻（形象生動）、排比（增強氣勢）、擬人（逼真生動）、設問（引人思考）、反復（增強情感）等修辭在文章中適當地插上幾種，會給我們的文章增添亮色。

2.長句與短句相結合，追求參差的美。長句整齊有序，短句活潑生動，朗朗上口，單用長句或短句會顯單調沒有變化，形成審美疲勞，而整散結合會讓文章錯落有致，形成參差起伏的美感。

再次，片段寫作，進行流暢性思維訓練。

1.場面片段流暢性思維訓練。

示例：題目是《興高采烈的他》

學生習作（一）：

“噢！太棒了，我們贏了！”看看他那得瑟的樣兒，一雙葡萄般的大眼睛放射出璀璨的光芒，肉鼓鼓的臉上簡直用筆寫上“得意”二字，臉頰上溢滿了因激動而透出的紅，腳跺得凜凜生威，一只手上揮著不知哪找來的紅領巾，他跳著，蹦著，一張大嘴語無倫次地吼叫確著，只感覺一股歡樂的氣浪從他身上炸開來。

學生在具體的寫作實踐中，在老師的指導下運用日常所學的各種描寫：動作、語言、心理描寫綜合起來運用，從不同的角度，烘托人物的思想性格，將人物寫得更具體、更形象，思維也流暢起來

最后，連綴成篇流暢性思維訓練。

作文的流暢性訓練有特殊的要求，就是人們常說的“打腹稿”“列提綱”，這一要求的的具體做法往往被許多教師在日常教學中忽視，但是沒有“想”明白怎么能寫得清楚呢？因此我的看法是，要把寫作文的教學變成想作文的教學，想作文的教學不在求新求巧，而在幫助學生思維方面想明白，思維流暢了，作文也就順解理成章了。

作文示例：

讀懂身邊的愛

月還沒完全落下，斜斜地掛在微微發亮的天空，風很輕，輕巧地繞過家鄉的狗尾巴草，發出細碎的聲音，恍惚中耳畔響起那熟悉的鈴聲，帶著我的思緒飄向遠方……（畫面描寫，設置一種情境，引出下文）

那天，英語考試砸了，極度懊惱的我回到家里，見飯菜又不可口，母親又不停嘮叨著我的成績，我不分青紅皂白地和母親吵了一架，一氣之下，扔下句話“你考慮過我的感受嗎？以后我的事不用你管”，奪門而去。

夕陽最后一縷光被黑暗吞噬了，天暗了下來。我提著書包去英語老師家補習。

那天的英語課很有趣，不知不覺多上了一個小時，一看時間，喲八點多了。打開手機，屏幕跳出十二個未接電話和四個短信，打開一看，全是母親的，我驚呆了。

第一條，7：08，“孩子，放學了嗎？回家吃飯吧！”

第二條，7：16，“孩子，你在哪兒？快點回家吧！”

第三條，7：25，“孩子，剛剛打電話去你奶奶家，你奶奶說你不在她那兒，你到底在哪兒？”

第四條，7：36，“孩子，有事咱們回家說，快點回家吧！好嗎？”

我的鼻子酸酸的，眼淚從眼眶中悄然落下，滴落在手機屏幕上，摔成幾瓣。想起傍晚時與母親生氣，一種愧疚涌上心頭，我含著淚，不敢給母親打電話，抖著手回了母親的短信：“媽媽，我很好，就回家了！”（中間部分場面描寫，選取生活中尋常的小事，用典型的細節來表現母親急切、擔憂的心理，傳神、真實，情節雖然簡單，但內涵豐富，以獨特的方式讓孩子體會到了母親默默的愛。綜合運用了動作、語言、心理、細節描寫，準確地應用動詞、形容詞，句式靈動、錯落有致，很好地訓練了學生思維的流暢，良好語感逐漸形成）

坐在公交車上，我希望車開快點，再快點，夜更深了。離家不遠處，我看到那熟悉的身影，我飛奔下車，強忍著淚水，向母親跑去……

月亮高高地掛在天際，風帶回了我的思緒，我在心中默默地念著“媽媽，我讀懂了你的愛！”

（結尾再次描寫畫面，并照應開頭，升華了文章的主題。）

反思：以上是我在作文語感培養訓練中一些小小的探索和嘗試，在記敘文寫作的訓練中，將學生語言感覺通過系統地訓練調動出來，似乎能起到事半功倍的效果，學生每一個個體的獨特體驗，在一定程度上能較全面地呈現出來，作文也開始不再是最初的千篇一律、千人一面。但畢竟是嘗試，很多的地方還考慮不夠全面，希望能通過同行間的探討，將這一問題詮釋地更加全面。

（作者單位：福建省南平市第三中學）