淺述少數民族的語文教學

語文是一門基礎素質教育學科，富有理論性、實踐性、綜合性，高中生對語文進行學習，能夠獲得在社會之中與他人進行良好溝通的能力，提高自身的語文綜合素養。然而，在少數民族聚居的區域，高中語文的教學呈現出各種各樣的問題。本文在對少數民族地區高中語文教學呈現的問題進行淺述之后，對解決這些問題提出了相應建議，希望能夠對少數民族地區的高中語文教師有所幫助。

語文這一門課程是工具性與人文性的完美統一。高中語文的學習能夠使學生的語文素養、全面發展等均得以促進，為學生的終身學習和個性發展奠定了堅實的基礎。然而縱使高中語文學習的意義重大，少數民族語文教師在教學過程之中卻遇到了些許問題，這些問題的存在為學生的語文學習成效、教師的教學工作成效帶來了負向的影響。下面，筆者就來對高中語文教學的常見問題進行論述。

一、少數民族高中生語文學習現狀及成因分析

1.少數民族學生對語文重視程度偏低

作為少數民族的語文教師，筆者在自身的教學過程中，發現少數民族的學生對漢語的學習和應用存在著些許困難。筆者分析這其中的原因，認為導致這種現象出現的原因包括兩點：一是學生的溝通交流環境，二是學生對于語文學習意義的認識。當高中生的溝通交流環境并非漢語時，他們對于漢語的實踐運用就會受到阻礙，導致學生無法將理論與實踐相結合，從而使學生的語文學習出現困難；也是由于溝通交流環境并非漢語，學生認為漢語的學習并不重要，從而對語文的學習有所忽視，更使得學生的語文學生無法取得進展。

2.少數民族學生語文課堂參與性不高

受到錯誤學習認識的影響，少數民族的學生在語文課堂上的學習熱情偏低、參與程度不高。細究其原因，除了學生對語文的重視程度偏低，語文教師在課堂教學之中所使用的教學方式、所傳授的教學內容、所創設的教學環境等，也會對學生的課堂學習狀態產生影響。在相關研究之中，一些學者用數據證明了目前仍有許多語文教師長期使用同一種教學模式，使學生產生了單調、乏味之感，使得學生的學習熱情不斷被削減，并因此在語文的課堂之上消極、被動的進行學習。

3.部分偏遠地區的教學設備并不完善

通過查閱相關資料筆者發現，一些偏遠地區的高中校園，存在著教學設備不完善的現象。偏遠地區的教育本身就是教育教學工作的重點，偏遠地區的學生與我們周圍的學生一樣享有著受教育的權利，他們本應獲得同等的教育，卻因為教學設備的短缺，無法在語文的學習中取得發展。筆者分析，教學設備是用來輔助教師進行教學的工具，也是協助學生更輕松的對所學知識進行理解的工具。教學設備的落后，為教師和學生都帶來了教育過程中的困難。

二、少數民族高中語文的教學策略

1.矯正學習認識，提高重視程度

學生的學習觀念對于學生的學習行為具有重要的影響作用，為促使少數民族的學生能夠在語文的學習之中有所收獲，應當首先對學生的學習認識進行矯正。筆者認為，矯正學生的語文學習認識、提高學生對于語文的重視程度，語文教師可以利用微課視頻來使學生明確語文學習的意義。例如，我們可以為學生提供漢語在國際上的影響力視頻，視頻之中重點體現兩點，一是世界各地所創辦的孔夫子學校，二是世界人民對漢語進行學習的狀態。利用這樣一個視頻來使學生深刻認識到語文的學習內容之一——漢字，在國際上的影響力巨大，從而使學生對語文的學習更加的重視。

2.尊重學生主體，創新教學模式

面對少數民族學生在語文課堂學習之中參與程度較低的現狀，語文教師可以在新課改的促進作用下，為學生創建一個新式的課堂，讓學生做課堂的主體，在學習過程之中以主動的探究代替被動的接受，進而在使學生能夠獲得更多、更有效的語文知識的同時，提高學生的課堂參與程度，使學生的學習熱情得以激發并維持。

3.申請資金補助，完善教學設備

教學設備的不完善對于學生的語文學習也會產生消極的影響，教材的存在本就是為了輔助學生對知識進行理解的工具，少數民族的學生對于語文的學習更是離不開語文的教科書。針對教學設備不完善的現象，高中語文教師需要對自身所需的教學材料進行分門逐類的統計，提請相關教育部門分撥教育資金，幫助自身完善教學所要使用的必要工具，使學生能夠在良好的學習環境之中進行學習，進而使得語文的教學更具高效。

三、結語

綜上所述，高中語文這門基礎素質教育課程的教學雖然在新課程改革的推動下獲得了諸多助力，可少數民族的學生在進行語文的學習時仍然存在著這樣那樣的問題，這就為當地的語文教師展開有效的教學帶來了困難。有針對性的對少數民族學生的語文學習問題進行解決，選擇恰當的方式來使學生真正的在語文的學習之中有所收獲和成長，是高中語文教師的重點教學工作。

（作者單位：湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學）