淺談多樣化教學在高中政治教學實踐中的應用

引言：多樣化教學就是在結合高中政治課本的前提下，針對不同章節的不同特點，選擇不同的教學方式對學生進行培養。這樣的教學方式對于學生求異思維以及創新意識的培養起到了關鍵的作用。目前的教學實踐表明，針對高中政治課堂上情景創設少、啟發思維少、實質內容少的現狀，采用多樣化教學模式可以有效解決這些問題。因此在教學實際情況的基礎上，研究多樣化教學的具體應用是一項具有普遍現實意義的工作。

一、高中政治課堂存在的問題

（一）情景創設少

目前高中政治課堂上教師不注意為學生創設針對性的情景，沒有將抽象的問題具體化，讓學生意識到政治學習的樂趣。而是單純的依靠傳統的灌輸式教學模式對學生進行講授，使得課堂氛圍相當枯燥，學習的主體地位得不到體現，自主學習的能力就不能得以提升。比如，在學習《公司的類型》這節內容時，教師在沒有對課本案例進行分析的基礎上，就讓學生閱讀教材，找出“有限責任公司”和“股份有限公司”的區別，并進行機械的記憶。不僅加大了記憶的難度，而且沒有理解的記憶往往容易遺忘。

（二）啟發思維少

教師在為學生傳授知識的時候，需要通過問題對學生進行引導，讓學生養成自主思考、主動學習的意識。但是目前的高中政治課堂，不然就是沒有啟發，不然就是啟發的太過淺顯，對于學生素質的提升沒有顯著的效果。比如在學習《投資理財的選擇》這節內容的時候，教師的問題一般都停留在“什么是儲蓄存款？”、“投資收益與投資風險的一般關系是什么？”等等。這樣淺顯易懂、課本上有明確答案的題目，對于學生學習能力的提升沒有太大效果。

（三）實質內容少

高中政治教師為了響應新課改的號召，往往會引入一些全新的教學模式對學生進行培養。比如小組合作學習、導學案學習等等。但是這些教學方式的精髓政治教師沒有領略到，太過于注重教學的形式，使得新型教學方法在提升學生學習成績上發揮不出實質性的作用。比如在學習《市場調節資源》這節內容時，教師讓學生進行小組合作預習，找出本節課的重點。但是由于小組分配不均，很多成員都沒有真正參與到討論中，教學任務只是由個別同學承擔起來了，不利于學生的全面發展。

二、多樣化教學的具體應用

針對高中政治課堂中存在的上述問題，高中政治教師應該采用多樣化的教學方式對學生進行培養，讓學生意識到高中政治學習的重要性，從而便會主動學習、積極思考，提升自己的綜合素質。具體的應用如下：

（一）生活情境的創設

高中政治教師應該讓學生意識到政治知識的價值，將知識融入生活，在活躍課堂氣氛的前提下，讓每一位學生都能主動參與到課堂學習當中，進而能夠熟練、輕松地掌握所學知識。比如，在學習《影響價格的因素》時，為了讓課堂質量以及效率得到保障，教師就可以通過一些問題對學生進行引導，讓學生將課本知識和生活聯系起來進行學習，提升學習的效率。可以問一問學生為什么下雨天雨傘的價格會上升？冬天西瓜的價格為什么那么高？冬季羽絨服的價格會有所上升的原因在哪？讓學生對于這些生活中常見的問題進行系統的思考，可以有效提升他們對“需求影響價格”這一理論的理解。課本上的重難點得到有效解決，也會在無形中灌輸給學生一種高效的學習方法。

（二）組織小組活動

小組活動的有效進行可以加強學生之間的交流，進而讓學生在團結合作中提高自己的學習能力，保障課堂效率的有效提升。教師要掌握合理的分組原則，盡量保證小組之內以及小組之間的均衡，讓小組成員都能在合作交流中發現自己的價值，進而不斷提升自己的能力。比如在學習《弘揚中華民族精神》這節內容的時候，政治教師就可以組織學生進行小組學習：在小組成員的交流中，總結出“中華民族精神的內涵”以及“弘揚中華民族精神的意義”。在小組成員的不斷交流以及集思廣益中，會有很多創新性觀點的出現，不僅掌握了課本內容，而且使學生的思維得到了鍛煉，積極性和主動性得以有效提升。

（三）開展辯論會

辯論會的開展應該是多樣化教學的有效手段之一。辯論會可以讓學生明確自己的觀點，理清自己的思路，在積極表達自身觀點的過程中，鞏固課本知識，在提升學習效率的基礎上，使自己的綜合素質得以有效提升。比如在學習《傳統文化的繼承》這節內容時，教師就可以通過組織辯論會讓學生意識到繼承傳統文化的意義以及重要性。雙方的立場可以分別為“中華文化應該全部得以繼承”以及“傳統文化應該有選擇的繼承”。這樣甲乙雙方在辯論中活躍自己的思維，加深對于政治知識的記憶，受益匪淺。

三、結語

總之，高中政治課堂的多樣化教學應該成為一種潮流，一種趨勢。教師要在不斷的開發中，讓這種教學模式發揮出它應有的作用，促進學生的全面、健康發展。

（作者單位：云南省曲靖市富源縣第三中學）