小學語文復習中的“點、線、面”

每當期末考試來臨，老師們往往感覺語文復習比較繁雜，知識點多，頭緒多。怎么才能有好的復習效果呢？筆者在多年的小學語文教學中，取得了良好的復習方法。復習需要依托課本，復習也需要做試題，進行試卷分析也是復習中的一個環節，而作為復習環節的試卷分析，就不能局限于一份試卷的講評，要通過一份試卷產生輻射作用，以點帶面，做一題得一法，得一法會一類，會一類通一片，從而使復習更有系統性和高效性。

復習要注意以下三點：一、復習要以課本為依托，以課本為立足點；二、復習要以試題為導向，但決不搞題海戰術；三、復習要注重對知識的分類與整合，突出重點，簡化頭緒。

首先，咱們共同來看一下“復習要以課本為依托”。

一些基礎知識，例如說拼音、詞語、段落和古詩的背誦默寫還有日積月累等等，這些差不多都是來源于課本，毋容置疑地我們要以課本為主，那閱讀與習作和課本的關系又是如何呢？換句話說，在復習的時候，我們怎樣來處理大批量的課文呢？逐課講解，那時間是絕對不允許的，這就需要咱們按照課本編排的特點和順序，分組進行復習，一直以來就有一種說法：“教材無非就是個例子”例子是什么，借用數學上的專業術語來說，就是例題，一組課文在某種意義上來說就等同于數學課本上的一類例題，咱們講解例題的目的不僅僅是教會這一道題，同樣的道理，教學一篇課文的終極目標也絕不會僅僅停留在教會這一篇課文內容、體會這一篇思想感情，而是讓學生從更高層次上來把握同類文章的閱讀方法和技巧。

關于習作和課文的關系，就是我們常說的選文在課外、根在課內。咱們從歷套試卷中的小練筆和大作文當中就可以看出來，。小練筆一方面是對課文內容的延續，另一方面是對課文表達方法上的借鑒。比如說：五年級試卷中《地震中的父與子》阿曼達在廢墟下會想些什么？《將相和》中負荊請罪，廉頗見了藺相如會說些什么？這就是課文內容的延續，而在四年級的期末試卷中，給出了課文《鵝》當中寫鵝的步態這一段，這一段是典型的對比的寫法，試題就要求用這種寫法來介紹自己熟悉的事物，還有三年級的試題用“總分”的寫法寫一段話，這就純粹屬于表達方法上的借鑒、遷移。出題的方向就是咱們在課堂上練習的方向，就是咱們復習的方向，所以，在以后的教學過程中，根據課文的特點，仿寫就不僅僅是課文內容的同類聯想，更多的應該是語言形式和表達方法的遷移訓練。其實大作文也是這種導向。他是對一類文章表達方法上的借鑒，比如三年級的作文：寫喜歡的花，要求就是學習課文的寫法，六年級的作文：第二組課文在寫法上挺有特點，請你運用從課文中學到的寫法，寫寫當地的民俗、節日，這就是今后課堂的方向，不僅知其然，還要知其所以然，不僅是理解內容、體會情感，更重要的是學習作者遣詞造句、布局謀篇的獨特的方法，并學會用這種方法來表達自己的思想。

其次，復習要以試題為導向。

復習要以試題為導向并不代表要大搞“題海戰術”，資料無窮，題海無邊，如果讓學生沒日沒夜地做一些重復性的題目，效果并不好，原地踏步似的復習，很容易引起審題疲勞。這就需要老師在做題之前要首先收集大量的試卷和材料，對其進行比較和篩選，找到知識點的交集，結合本班學生的弱點，把有代表性和針對性的習題呈現給學生，內容要精，形式要全，要用一題帶動一類。在做題之后，一方面找到學生普遍存在的問題，把它作為復習的重點，并與教材的重難點結合起來，另一方面，還可以和學生一起來揣摩出題者的意圖，把握知識點在試卷上的呈現方式，還有，也可以和學生探討一下改卷者的心理，特別在閱讀和習作方面，讓學生掌握一定的答題技巧還是很有必要的。

第三，復習要注重專項復習的效率和質量。

關于專項分類復習，大的分類無非是基礎知識、閱讀、習作，其中基礎知識又包括拼音、詞語、句子（日積月累、古詩填空）等，說起來雖然很簡單，但是知識點非常瑣碎，散亂，給人的感覺好像是大海撈針，又好像是一盤散沙，沒有條理，沒有立腳點，針對語文復習的這一特點，我們所要做的就是在立足課堂、夯實課本的的基礎上，加大對學生課下作業檢查的力度和強度，同時，盡可能的對知識點進行梳理，找到其內在的聯系和規律，比如說對成語的復習，按形式分AABB、 ABAB等等，按意義分表示神態的、動作的等等，再比如說日積月累以及古詩填空這一題型，我們練習時不僅僅是給出上句填下句，還要創設情境。

總而言之，復習是一個系統而繁瑣的工程，我們可以抓住三點：回歸課本抓重點，專項練習抓難點，綜合測評抓考點，從而形成“點、線、面”有機的結合。