分析新課程背景下學生數學素養問題

“數學素養”是指學生在學習數學知識的過程中所獲取的數學知識和內在修養。“數學素養”的意義，非常豐富，數學知識展現了學生的學業水平，學生水平不知包含了學科素養，還包含了學科中的品質，也就是人文素養和科學素養，這兩大要素有利于為學生提供平穩的學習平臺和內力，也為學生未來的學習奠定基礎。

一、數學素養的定義

數學素養是素養的一部分，“素養”主要是指素質和涵養。在教學工作中，素養經常與各學科一起出現，構成特定的學科素養。

有關數學素養的定義國內外有很多研究案例，有人提出數學素養的構建在于個體對數學價值的認知，數學價值的認知技術在于教學方案的學用融合，而數學素養的構成要素包含了數學方案、數學思維以及數學人文精神等。還有人提出商學院素養是依據數學教學與實踐結合的形式，參與到社會、經濟等活動中所需的數學知識、技能以及能力。其基本含義就是讓學生可以將自己所學的知識科學、合理的應用到社會和個人生活當中。

二、結合數學素養問題分析以往培育方案

在實際發展中，教師結合實踐內容提出了幾種培養的方案，其主要分為以下幾點：第一，在教學過程中，注重實質輕視形式，構成體系化教學，同時還要深入發掘教材內容，從而提升應用觀念，促使學生認識到數學是可以在現實生活中應用的，最后教師要結合目標性的評估來激發學生學習的興趣。第二，最先依據生活感知指導學生獲取數學素養的啟蒙，之后結合合作溝通的形式引導學生構建數學素養，從而依據教學氛圍指導學生發展數學素養，最后幾何認知構成建設引導學生內化數學素養。第三，學生的數學素養是在長時間的數學學習中逐漸內化構成的，教師不能滿足于教學中為學生傳遞的數學知識，還要注重提升學生的數學素養。第四，從數學素養構成要素入手，針對性的提出提升小學生數學素養的方案。因為數學素養包含了基礎知識和思想觀念兩方面。在實際教學過程中，教師要結合實踐案例優化教學資源，并在學習中指導學生參與到知識的再次創造和實踐應用環節中去。第五，教師的素養是提升學生數學素養的重點，教師需要結合自身的言行舉止和知識深度來影響學生，并且指導學生構建正確的數學語言分析和解決實踐問題的能力。第六，在深入分析數學素養教學原則的基礎上，要為學生設計教學環境、明確學生學習需求、指導學生分析問題、促使學生獲取知識、提升自身認知、培育學習興趣、構建學習信心，從而提升學生的數學素養。第七，影響學生數學素養的重要問題就是學習興趣，教師在設計課堂和分析教材素材的過程中要關注教學的趣味性，并且將數學思維能力的培育放在中心地位，以此提升學生結合數學知識解決現實問題的能力。

三、在新課程背景下引導學生培育數學素養的方案

其主要分為以下幾點：第一，明確教學核心任務，培育學生思考問題的能力。教師在實施教學工作的過程中，“教思考”是為了讓學生明確如何分析數學問題和知識，小學數學教學工作的重點內容就是讓學生掌控數學思維方案。但是數學思維方案主要是依據數學觀點分析整個世界，在數學觀點上分析問題，數學教師實施的數學教學工作，需要結合科學的方案，正確指導各階段的學生了解數學與現實生活之間的關聯，并且在數學思考中了解數學的價值和意義，從而獲取依據數學知識解決現實問題的樂趣。第二，為課堂數學教學增添活力，指導學生理解數學。中國文化在實際發展中沉淀非常深厚，教師在實際課堂教學中可以讓學生了解傳統意義上的數學知識，如祖沖之的圓周率等等，也可以融入現代化的數學問題，如雞兔同籠、七巧板等。第三，關注數學知識與實踐生活的連接，不斷優化課堂教學形式。對小學生而言，學習數學知識不但是為未來的學習奠定基礎，還要構建依據數學知識結合現實問題的能力。并且在解決問題中深入了解數學知識，以此逐漸推廣數學思維，構建多樣化的數學問題解決方案，獲取更多現實解決問題的經驗，提升自身的數學應用觀念。結合知識技能解決問題的過程中，可以有效展現培育核心素養的意義。第四，推廣數學課后評估，提升學生的綜合素養。教師在小學數學課堂教學中，需要結合多樣化的教學方案激發學生學習的興趣，其中就包含了依據學生對知識錯誤的理解。要想對知識錯誤實施深入理解，就需要結合課后平柜的形式，展現學生整個知識學習的過程，教師結合學生錯誤的理解實際評估結果，從而掌控學生學習知識的情況。例如，教師在完成“平行四邊形、梯形”等知識的教學工作之后，可以讓每一位學生在紙上寫出自己存在疑惑的地方，以及對平行四邊形和梯形基礎知識的理解問題，這樣有助于教師清楚明確學生的學習情況，以此為下節課提供依據。

四、結束語

總而言之，提升學生的數學素養是一個由表及里的過程。在實際小學數學教學課堂中，教師需要結合學生存在的素養問題，依據多樣化的教學形式，提升學生的數學素養，并且在引導學生學習數學知識的過程中，構建正確的學習方案，從而指導學生全面發展。