微課讓美術課堂更具智慧

一、微課使美術與生活無縫連接

回歸美術課堂，就要做到關注學生生活，尊重每一個能夠激發學生表現欲望的生活燃情點。只有課堂不封閉，美術才能與生活做到無縫連接。

在講到湖南美術出版的四年級下冊的《色彩取樣》時，時間剛剛趕上春暖花開，學生們脫去了厚厚的外套，看到學校滿園的春色，興奮不已。他們目睹了學校中色彩的變化，領略了蝴蝶飛舞的景象，無數有關春天的暢想在心中飛揚。當時，按照我的教學計劃，教學內容正好是《色彩取樣》這一課。于是我提議讓學生跟著微課走進自然，學生的熱情一下子被“色彩”點燃了：大家目不轉睛的欣賞著微課中自然界里的色彩。課堂上，我們開始談“自然”談“大自然的色彩”學生的交流中，無不流露出興奮之情。還有的同學交流了自己的觀點。此時，我請學生思考：“如果在動植物身上提取色彩？”熱鬧過后，教師里安靜下來，學生都陶醉在美麗色彩海洋里。

于是我播放了大自然中的色彩微課，學生結合自己觀察和老師的微課，教學效果明顯。試想，如果這堂美術課，我要按照傳統的教學模式在教室中完成這節教學內容，課堂上就沒有了精彩的生成，學生便沒有這么多對春的感悟，就會導致他們對生活視而不見。正如藝術來源于生活，在美術的教育中也只有讓學生回歸生活，讓美術與生活鏈接，才能從中吸取豐富的營養；同時，生活中的孩子是生動的，生活中的美術作品自然才是美麗的。

二、微課激發學生美術欲望

一堂美術課，能否激發學生的繪畫欲望，與教師設計的引導有直接關系。在《科幻畫》教學中，我首先讓學生通過微課欣賞全國優秀的科幻畫，讓學生找到自己喜歡的地方與不喜歡的地方。學生一聽，紛紛議論開來。此時，我話鋒一轉：“同學們，你們在畫科幻畫時遇到哪些問題，想想你的科幻畫里的主人翁是誰呢？”教室里瞬間熱鬧起來，有的同學說想要畫一幅“新農村”，把我們的農村變成五彩繽紛的世界；有的同學說要畫“一支電子繪畫筆”，腦子里想要畫什么，只要給它口令就可以輕松完成；有的同學說要畫“一本感應環保車”，只要你主義保護環境，它就會迅速的出現，指引你保護環境……討論還在進行。這時，我板書了這節課的主題，說：“同學們，或許我們現在在設想，20年后就會出現了。現在，你們就到科幻的世界中去，把你想要的東西畫下來吧！”學生們面帶笑容，欣喜地開始了科幻畫之旅。可見，教師運用微課巧妙安排的引導，明確了這節課的主題，在輕松的氛圍里達到了教學目標，激發了學生的繪畫欲望。

三、微課讓美術成為有價值的感恩素材

從表面上看，教材的什么似乎只在于課堂，其實只要我們練成一雙智慧的眼睛，通過微課對自然界美得感悟，根據教材的特點和學情，靈活巧妙地挖掘、提煉教材中寶貴資源，就能使教材超越課堂，成為有價值的美術素材，學生的欣賞能力就會得到增強。

教完《插花》后，學生和我一樣，為花的美所感嘆。其實，這樣的情感我們身邊就有，而且是最美的——母親。借著這個契機，我運用微課給學生播放關于母親為家庭裝飾插花的視頻，并向學生布置了一項特殊作業：在插花的時候想想自己的母親，把大家對母親的情感都放在這小小的盆栽上，回家后獻給自己的母親，對母親說一句“媽媽，你是世界上最美的媽媽”。結果，一件件美麗的插花作品誕生了，每一個孩子的作品都是一份愛，一件最珍貴的禮物。我看見有的孩子還用心地把插花作品，用漂亮的包裝紙精心包裝起來，與其說學生是在完成作業，不如說是在用他們的小手，表達對母親的愛意。

四、微課把作品評價權歸還學生。

美術作品評價的主體是誰？通常來說，美術教師責無旁貸，但在新的課標下作品評價中要增加學生的主題元素。故把評價的權利下放給學生，讓學生對自己或他人的作品進行點評，讓他們去親身體驗、欣賞，從而對照自我，進行自我判斷、自我完善、自我超越。于是，我開始利用微課讓學生更多地自己評價自己的作品，教師更要將這種評價與教學內容有機結合，評價中鞏固知識點。學生間的互賞互評可以提高學生對生活的觀察能力和對美的感悟能力。如湖南美術出版四年級下冊《花團錦簇》一課，評價這一環節，利用微課展示學生的制作的紙花，學生自己介紹創作特點與創意以及采用的技法和材料，然后同學們互評，展示學生創作成果，最好有學生評價：你最喜歡哪組同學作品？為什么？展示與評價是學生學習的另一種方式，讓學生展示自己制作的作品，為學生提供展示自我的藝術舞臺，鼓勵學生大膽地進行評價，這也是發展學生的美術綜合能力。在展示和學生的互評、老師的點評中，共同體驗手工制作的愉悅感和成就感。學生能更客觀地了解自己學習的成果，同時提高學生對作品的鑒賞能力和理解能力。

作品評價的目的，不僅僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生美術學習和教師的教學。故評價不是目的，而是促進學生發展的手段。評價應關注結果，更應注重學生成長的過程。可見，把評價的過程讓給學生，有利于學生在評價的能力發展，增長才干。

總之，美術教學中利用微課，對于三維目標的實現，學生綜合素質的提升，教師教學能力的提高有著無可替代作用；教學時利用微課要基于美術知識、繪畫技巧學習，要基于難點重點突破，要基于發展學生的能力，力求提高美術教學質量，提升學生的創新能力。新課程改革后的美術課強調創新與個性的表現，微課對培養學生創新和個性表現有著重要的作用，學生利用微課突破自己學習難點，解決自己在某一方面的不足，是一個美術老師面對全班學生時，做不到的，因為每一個學生的難點可能都不同，教師不可能面面俱到，微課促進了老師尊重學生，學生對老師的尊重和理解，也使學生成為學習的主人。

基金項目：本文系安徽省教育信息技術研究“十二五”規劃課題“大數據環境下，智慧課堂教學方法研究——以農村中小學美術教學為例”（項目編號：AH2015043）；阜陽市教育科學規劃課題“基于傳統文化與鄉土教育資源，開展中學生思想教育的研究”（項目編號：FJK15008）。