探索如何有效開展小班幼兒的玩色活動

所謂幼兒的玩色活動，是指幼兒在教師引導下，利用各種適宜的材料，在繪畫的過程中通過幼兒的想象力、創造力的發揮，幼兒能后繪制出具有自身年齡特色的美術作品。在小班幼兒中年齡小是他們的特點，因此對繪畫活動缺乏目的性，注意力集中的時間不長，也很難作意志上的種種努力，基本上依靠外界環境與教學中提供的各種適當的刺激去作畫。因此，有效開展小班幼兒的玩色活動十分重要。我們可以為小班幼兒準備一些容易操作、有趣的材料，這樣能夠有效的激發幼兒參與活動的興趣；為幼兒建立色彩繽紛的故事化情境，使幼兒產生追求美、表現美的欲望；教師要運用肯定的言語對幼兒進行正面的評價，讓幼兒體會到玩色活動的真正樂趣以及教學的意義。

一、利用趣味化材料，激發幼兒對玩色活動的興趣。

我們要明確小班幼兒玩色的教學活動目的，提高幼兒的活動興趣以及幼兒的情感教育，能夠讓幼兒在快樂中參與教學活動，從而體驗自由創造的樂趣。

玩色活動能夠提高幼兒手、眼、腦并用的一種有意義的教學活動，活動材料的多樣化以及工具的種類不同能夠直接提升幼兒的動手操作欲望，促進幼兒教學中創造性活動的順利進行。教師可以收集生活中常見的瓶蓋、玩具、車輪、球、紙團、毛線、彈珠等多種材料，利用色彩鮮明艷麗的顏色作為顏料，讓幼兒在寬松教學活動氣氛中自由宣泄，拉一拉玩具、滾一滾球、變一變紙團、刷一刷車輪等等，可以利用瓶蓋在白紙上印出五彩的泡泡，用手掌在樹干上印樹葉，用玩具中不同形狀的積木印出不同形狀的水果……，還要為幼兒提供豐富的作畫時需要的材料，滿足幼兒繪畫的需求。如：《好吃的糖果》美術教學活動中，我們給幼兒們提供畫有空糖罐的畫紙，為幼兒提供不同形狀的積木，引導幼兒根據自己喜歡的顏色選擇適合的材料，大膽地印畫不同形狀、不同顏色的糖果，從而讓幼兒得到心靈上的滿足。

二、建立故事化的游戲情境，調動幼兒的活動積極性。

建立有趣生動的游戲情境是幼兒展開繪畫的關鍵。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”我們在活動中不斷的變換形式，還要根據材料以及操作方法建立適合的游戲情境，這樣幼兒活動的積極性才能真正的得到提升，從而幼兒的情感也會得到激發，幼兒很高興的參與到活動中。如《小花貓造房子》毛線拖畫的教學活動，教師為幼兒建立了“天冷給小花貓造房子”的游戲情境作為引題。當幼兒用毛線拖畫的“房子”線條很稀疏時，教師這時候需要提醒幼兒：“天太冷了，小花貓凍得直發抖，我們趕緊把毛線線圍著小花貓繞得多，繞得密，這樣大風就吹不進來了。”這時候從情感上幼兒得知，他們不能讓讓小花貓挨凍，這時候幼兒們都很努力地繞呀繞。當孩子繞得很密時，教師可以表揚說：“呀！線團繞得很密，好溫暖的房子，小花貓再也不會凍著了，謝謝你們！”孩子們肯定很得意，活動的積極性更高。

《動物走路》的玩色活動中同樣的是毛線拖畫活動，教師建立有趣的故事情境從而調動幼兒參與游戲的積極性。教師這時候可以利用故事中角色的特征，一邊講故事一邊示范操作。如“一只小老鼠聽到貓的叫聲，哧溜一下溜走了。”這時候教師可以在畫面上教師拖出老鼠逃跑留下的一條直線；“小兔蹦蹦跳跳的離開了家。”這時候教師可以拿著毛線點跳作畫；“小蛇爬來了，在地面上拖著長長的身體一扭一扭。”我們可以在蛇的爬行中畫出一條波浪線……這樣幼兒的思維空間得到拓展，還為教學活動增添了情趣，有效的提升幼兒想象力和創造力的發揮，幼兒參與活動的積極性也得到了提升。

三、用肯定化的語言，幼兒玩色的潛力得到有效的挖掘。

小班幼兒由于年齡的原因手指動作還不那么順暢，在加上興趣的時間保持的比較短暫，因此，對玩色的游戲活動堅持的時間非常短，在加上游戲的時候自我的控制能力相對較差，很容易受到周圍環境的影響經常的從一個動作游離到另一個動作，最后偏離我們活動主題，開始自由隨意的作畫。這時候教師不要批評幼兒的作品，因為在幼兒玩色時是專心的，態度是認真的。教師在評價的時候語言要有針對性，例如：“你的裙子顏色真漂亮，有紅色、黃色、藍色、綠色。”“你真仔細，你畫的圓都是封閉的，很好！” 教師要積極的表揚幼兒，這樣幼兒的自信心才會增強，教師千萬不要說幼兒畫得不好，這種做法會讓幼兒的積極性降低，還會讓幼兒自尊心受到打擊。

綜上所述，在幼兒的美術教學活動中，玩色活動符合小班幼兒接受的快樂教育，使幼兒能夠在玩的過程中提升他們對色彩的感覺，小班幼兒能夠在學習中體會到玩的樂趣，從而更加喜歡美術活動，這樣教師在教學中感受到幼兒認真學習的喜悅，從而提高小班教學的質量。