中職語文教學里的道德教育

道德教育是素質(zhì)教育的基礎，也是社會發(fā)展對人才的要求，所以中職語文教學應該注重對道德的培養(yǎng)。本文主要對中職語文教學進行研究，探討如何在中職語文教學中貫徹落實道德教育，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面型人才。

在語文教學中培養(yǎng)學生的愛國主義情感與社會主義道德品質(zhì)，幫助學生在學習中樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀是語文新課標的要求，所以語文教學中進行學生的道德教育勢在必行。語文教學具有一定的人文性特點，再教育中滲透道德教育具有明顯的優(yōu)勢。

一、中職語文教學里道德教育的概述

（一）道德教育的界定

所謂道德教育就是對受教者有針對的實施以道德影響的活動，道德教育的內(nèi)容有道德覺悟與認識、鍛煉道德意識、養(yǎng)成道德習慣、培養(yǎng)道德品質(zhì)等。在學校進行道德教育是幫助學生形成政治觀念、信念等內(nèi)容，道德教育是按照社會要求與受教育者的品質(zhì)形成的品質(zhì)與發(fā)展規(guī)律基礎上進行研究，通過教育對受教育者的心理上產(chǎn)生影響，這種培養(yǎng)教育者活動就是道德教育。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡信息化的便利，社會中的各種文化思想與負面文化問題對青少年產(chǎn)生直接的影響，更是對學校道德方面的教育帶來新的挑戰(zhàn)與問題，尤其是中職階段的學生，其年齡相對較小，受到外界影響就容易形成錯誤的三觀，所以中職院校應該充分利用語文教學中的人文優(yōu)勢來實施道德教育。

（二）中職語文教學里道德教育的現(xiàn)狀

中職階段的學生年齡普遍偏小，處于青春期，具有較強的可塑性，但這一階段也是受到外界影響較為嚴重的過程，由于社會負面思想與個人心理等不同的因素會導致學生對自身的前途缺乏正確的認識，進而存在悲觀的意識與逆反的心理。這種心理主要表現(xiàn)在學生的學習與行為方式上，如學習的不積極、對于紀律不重視、禮節(jié)的方案等等。我國教育長期以來都受到應試教育的影響，教師、家長等對于成績比較重視，在道德教育方面重視程度嚴重不足，這也是教師對教育認識不足所導致的，所謂“教書育人”，教書應該先育人，現(xiàn)代中職教學中很多教師僅僅認識到了教書的重要性，育人這一工作并沒有落實到實處。以上現(xiàn)象也就導致中職院校中道德教育長期處于問題狀態(tài)，尤其是語文教學環(huán)節(jié)，沒有充分發(fā)揮出語文教學中關于道德教育的優(yōu)勢。

二、在中職語文教學里滲透道德教育的方式

想要在中職語文教學中滲透道德教育，單一的通過政治課與德育管理是不夠的，教師還應該在教學中滲透語文教學的人文精神，將我國傳統(tǒng)文化蘊含的內(nèi)涵與道理正確的傳授到學生身上，以此來完成教書育人的工作。

（一）注重語文課文中的人文知識

中職階段的語文教師在實際教學環(huán)節(jié)中應該講課文為主要的依據(jù)，在課文中找到適合道德教育的內(nèi)容，并結合學生的實際情況、自身知識理解能力，來尋找可以激發(fā)學生積極性的人問知識點，引導學生在學習中理解文章內(nèi)容，明確其蘊含的道德知識，并樹立正確的思想觀念。如對正能量詩詞進行學習的時候，教師可以為學生講解詩詞出現(xiàn)的背景，詩人當時的狀況與思想，以此為基礎傳播道德理念，尤其是愛國等方面的詩詞，更能幫助學生樹立正確的價值觀。課本中也有很多愛國主義的文獻，如魯迅先生的文章，教師在實際教學中可以從魯迅的境遇、時代環(huán)境以及他從未放棄尋求愛國之路的歷程進行講解，讓學生在學習中體會魯迅先生的愛國思想與情懷。當然，除卻愛國，道德教育還包含很多內(nèi)容，如積極向上的生活態(tài)度、自尊自強的心理、誠實守信的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神等等，這就要求中職教師在教學中對學生進行引導與教育，讓其在學習的過程中樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。

（二）通過文獻創(chuàng)作來優(yōu)化學生的道德素養(yǎng)

中職語文的教學離不開聽說讀寫方面的內(nèi)容，教師應該注重在這一環(huán)節(jié)中對學生的道德品質(zhì)進行培養(yǎng)。在文學的創(chuàng)作與閱讀中可以幫助學生陶冶情操，樹立人生的目標，所以教師應該在教育改革的基礎上，突破應試教育的束縛，幫助學生改變應試教育背景下對學習的抵觸情緒，提倡學生進行自主的學習與閱讀，并強調(diào)優(yōu)秀作品對人的影響，以此來加強學生對閱讀的認識。同時，教師還應該將閱讀與創(chuàng)作進行有效的結合起來，如閱讀之后讓學生通過讀后感、周記的方式來闡述閱讀環(huán)節(jié)中自己的情緒、領悟等內(nèi)容，教師應該對這一內(nèi)容進行定期的批改與審閱，加強對學生思想狀況的了解，長此以往，不僅會提高學生的語文學習水平，還能在潛移默化中影響到學生的道德素養(yǎng)，幫助學生樹立辨別是非的能力。

（三）在實踐中培養(yǎng)道德素養(yǎng)

語文的教學并不僅僅通過課堂教學的形式來體現(xiàn)，可以將很多課外教學的元素融入到語文教學中，將實際生活與道德教育結合起來，這種方式可以更好的拓展學生的視野，并提高道德教育的效果。在教學環(huán)節(jié)中，教師應該將道德教育貫穿教學的全過程，根據(jù)教學中的人文優(yōu)勢來制定教學目標，在課堂之外還為學生營造道德教育的環(huán)境與氛圍，如在學校舉辦演講比賽、討論會等等，以不同的形式來培養(yǎng)學生的各方面能力，教師在活動中的引導可以讓學生在自覺中進行道德教育。此外，教師還應該將書本上的道德教育拓展到實際生活中，由于中職院校的大部分學生都是住校，所以教師可以從生活的角度來加強道德教育，從細節(jié)來對學生進行引導。

道德教育并不是一蹴而就的，其需要在不斷的實踐與探索中進行，中職階段的語文教師應該對學生的現(xiàn)狀進行充分的認識，正確認識到道德教育對學生的作用，改變影視教育從各個方面帶來的不足，以此為基礎來改變現(xiàn)有的教學方式，在語文教學中貫徹落實素質(zhì)教育與道德教育，從根本上為社會培養(yǎng)全面性、高素質(zhì)的人才。