淺談化學教學中自主學習能力的培養(yǎng)

自主學習能力是指學習主體通過獨立的分析、探索、實踐等活動來實現(xiàn)學習目標的一種綜合能力。學生一旦擁有了這種能力，就能合理地安排學習活動，主動地去探求知識，并科學地評價學習成果。但是，受傳統(tǒng)教學的影響，學生習慣依賴于老師，不會主動地去學習和思考，嚴重影響了學生的發(fā)展。因此，教會學生如何去獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習能力是學校教育的重點之一，才能使學生終身受益。

一、自主學習能力培養(yǎng)的重要性和必要性

1、這是新課程改革的目標要求

新課程改革目標中提出：要使學生具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、這是社會發(fā)展的需要

俗話說“活到老，學到老”，一個人僅靠在學校里學的知識已遠遠不能適應飛速發(fā)展的社會，每個人都必須終身學習。在未來發(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力，是否能面對新世紀的挑戰(zhàn)，從根本上講都取決于學生是否具有終身學習的能力。

二、利用課堂教學培養(yǎng)學生的自主學習能力

1、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，輕松愉快的學習氣氛能激發(fā)學生的學習興趣，從而主動參與學習，這就需要教師積極地為學生營造良好的學習氛圍。例如，在學習濃硫酸的三大特性時，學生一聽是濃硫酸就很害怕，根本不愿參與實驗。如果教師先演示“黑面包”實驗，再讓學生用濃硫酸寫字，通過觀察這些奇妙有趣的實驗現(xiàn)象，學生的興趣立即被激發(fā)，就會積極地去學習其中的奧秘。

2、制定不同的教學模式，引導學生積極參與自主學習

學生是學習的主體，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，教師可以根據(jù)不同的教學目標，設計不同的教學模式，更多地給學生提供機會，盡量讓學生都能參與課堂。例如，對于新課的學習，教師可以先提出教學目標和需要解決的問題，再由學生通過自主學習去完成；也可以先自主學習，再由學生講解自己的所獲，提出自己的疑惑。對于復習課，教師可以先提供復習提綱，由學生自主完成知識點的復習；也可以設計一些綜合性的問題來引導學生復習；還可以由學生自主復習，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。這樣不僅可以促使學生主動參與學習過程，還能大大地提高學習效率。

3、注重學習方法的傳授，增強學生的自主學習能力

“授人以魚，不如授之以漁”。例如，在學習《必修一》元素化合物這部分內(nèi)容時，我們可以以“氯及其化合物”為例，讓學生知道“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，形成一般的學習模式：由原子結(jié)構(gòu)入手，分析出元素所具有的性質(zhì)，再通過實驗探究其性質(zhì)，從而學習并掌握相應知識。學生一旦掌握了學習模式，就可以自主地去完成其他元素的學習。此外，還可以組織學生進行課堂教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的小組合作、自主學習、語言表達等能力。

三、利用實驗教學培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習能力的培養(yǎng)是把外部學習技能內(nèi)化成自己能力的一個過程，學生必需具備一定的能力才能更好的進行內(nèi)化。化學實驗在培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、思維能力等方面有著不可替代的作用。

1、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力

由于教學時間的限制，部分教師做演示實驗只是進行簡單的驗證，學生處于被動接受的狀態(tài)，在一旁“看熱鬧”。其實，演示實驗不僅是為了讓學生觀察到預期的實驗現(xiàn)象，還要讓學生學習正確操作技能，為自主實驗奠定基礎(chǔ)。因此，在演示實驗過程中，教師應該引導“看熱鬧”的學生學會觀察，掌握科學的觀察方法和操作技能，養(yǎng)成良好的觀察習慣，才可能有新發(fā)現(xiàn)、新收獲，創(chuàng)造出新成果。

2、積極開展學生實驗，培養(yǎng)學生的動手能力

新教材中有許多“活動與探究”實驗。例如，探究氯水的成分；探究濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影響；探究影響鹽類水解的因素等。這些探究實驗盡量放手讓學生去完成，教師要鼓勵學生圍繞實驗目的，結(jié)合所學知識，設計實驗方案，自己動手實驗，結(jié)果由學生來評價。讓學生充分體驗到自己是學習的主人，增強學生的主體意識，培養(yǎng)學生的動手能力。

3、增設有趣的課外實驗，拓展學生的思維能力

課外實驗題材廣泛，材料極其豐富，不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維能力。《實驗化學》中設計了許多課外實驗，如：茶葉中某些元素的鑒定；菠菜中色素的提取和分離；干電池的模擬實驗等。這些實驗所需素材在日常生活中很常見，學生也很感興趣。教師可以通過開展研究性學習、化學實驗設計大賽、化學技能展示等豐富多彩的課外活動，拓展學生的思維能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，還需要注意學生的心理健康教育

在對學生進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：很多學生存在或多或少的心理健康問題，引起社會廣泛關(guān)注。在培養(yǎng)學生自主學習能力時，要注意心理健康教育。尤其在開始階段，學生自信心不足，很容易因一些小挫折而放棄。教師要注意根據(jù)學生的個體差異、問題難易程度等來制定不同的方案：對于基礎(chǔ)較差的學生，教師應該多關(guān)心，多鼓勵；對于難度較大的探究實驗，教師可進行必要的指導；對于學生設計的實驗方案，只要沒有危險都可以讓學生動手嘗試，幫助學生樹立信心。

總之，自主學習能力的培養(yǎng)是新課程改革的目標之一，各科教師都應積極行動起來，在各項教學活動中有意識地進行自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生自主地去探索、去思考，從而提高學生的綜合學習能力。