多媒體環境下中職歷史教學存在的問題及其對策

在新課改背景下，多媒體教學已廣泛融入到中職教學中，為中職教育帶來了新契機，極大的豐富了中職課堂教學內容，活躍了課堂氛圍，與中職教學的實踐型、應用型教學特點相契合。然而，筆者結合多年一線歷史教學實踐總結得出，多媒體在應用到中職歷史教學的過程中仍然存在些許問題，為提高多媒體技術在中職歷史教學中的應用效果。本文結合筆者多年的實踐教學經驗，針對多媒體環境下中職歷史教學中存在的問題與對策作具體分析。

伴隨著計算機網絡的飛速發展，多媒體技術正愈發廣泛的應用于中職課堂教學之中，將教學內容與文字、圖像、音視頻進行有機結合，為現代中職歷史教學提供了新型教學方式，其優勢顯而易見。但是，任何事物都具有兩面性，多媒體教學亦是如此，從本人近二十年的中職歷史教學實踐經驗來看，多媒體應用于中職歷史教學中既有優勢，也存在一些突出問題。鑒于此，當前中職歷史教學應在保證其對歷史教學的優勢出發，針對現存問題，克服其在實際教學中體現出的弊端，使其更好的應用于現代中職歷史教學之中。

一、多媒體教學技術在中職歷史教學中的應用優勢

近十來年多媒體技術快速融入中職歷史教學中，推動中職歷史教學出現了革命性變革，有效創新了教學內容、理念、方法與模式，中職歷史教學效果也有了明顯提升。

1.豐富了教學內容，再現歷史場景，吸引了學生的注意力

多媒體技術應用于中職歷史課堂中，極大了豐富了教學內容，使教學內容更為直觀系統、生動形象的呈現在學生面前，營造了一個輕松愉悅、豐富靈動的學習環境，將學生引入到相應的歷史情境中。如：我在講到甲午中日戰爭時，就給學生展示了甲午海戰的視頻資料，使學生真正的走入歷史場景之中，打破時空局限，再現了歷史場景，吸引了學生，提高了學生興趣與學習動力，教學效果明顯提升。

2.創新了教學形式，明晰重難點，激發了學生想象力

多媒體技術應用于中職歷史課堂中，將教學內容以文字、圖片、音視頻的形式直觀展現在學生面前，教師可以更為有針對性的劃分重難點。傳統歷史教學中，對于歷史重難點問題難以清晰全面、直觀形象的展現在學生面前，然而多媒體技術的應用，為中職歷史教師開辟了新路徑，教師可將教學中的重難點問題以圖文兼備、聲像結合的方式呈現在學生面前，充分調動學生感官，使學生對重難點有著更為清晰的認識與理解，節省教學時間，提高教學效率。此外，多媒體教學的融入，以更為豐富的教學內容，生動的圖像效果，激發了學生想象力，形象思維、創新思維以及觀察、分析、處理問題的能力，使學生更好的在腦海中建構歷史框架，創建歷史情境，更為深入的理解歷史問題。

二、中職歷史教學應用多媒體技術存在的問題

1.歷史教學中多媒體教學內容選擇不合理

就當前中職歷史教學中應用多媒體技術的現狀而言，有的教師在實踐教學對于歷史教材與素材的選擇不夠得當。完全依賴多媒體教學，撇開歷史課本，過分追求課外史料，一味灌輸新論點、新素材，在教學內容上已然喧賓奪主，大有本末倒置的意味。而有些歷史教師在運用多媒體教學時，則過分注重對教材內容的大量闡述，未能理清教學重難點，使得歷史課堂教學呈現出超負荷運轉的窘象。即可見，當前中職歷史多媒體教學中，在歷史教材與素質使用上存在誤區，背離了中職歷史教學的要求與規定。

2.教師的多媒體教學技術水平有待提升

中職學校受教育經費、環境所限，多媒體設備較為老舊、簡陋，教師對多媒體的應用水平有限。有些教師并未熟練掌握多媒體設備的具體應用，影響了教學效果的發揮。教學過程中，有些教師對多媒體設備出現的小故障、小問題不會處理，耽誤正常的教學進程。本人在對一些中職學校多媒體教學狀況的調查中發現，有些年齡較大中職歷史教師在利用多媒體教學時存在課件制作水平不高的問題，教學課件主要為教材附贈課件、網上下載課件等，原創課件較少。網上下載課件與教材內容或中職教學目標不一定相符，即使是教材附帶課件，也可能出現與教師實際教學程度不同的問題。因此，直接引用課件易影響實際效果效果。究其原因，主要在于一些教師制作教學課件上水平有限，同時很多歷史教師教學任務量大，教學精力、時間有限，導致教師制作的原創課件較少，或制作水平不高。

3.在教學手段上過分依賴多媒體教學

有些中職歷史教師在利用多媒體教學中過度依賴多媒體，一味的運用多媒體展示歷史知識，忽視了對歷史事件、歷史知識的細致闡述與歸納總結。只運用課件重復演示教學內容，忽略了對學生歷史思維的養成，不利于學生深入探究歷史知識要點。有些中職歷史教師甚至在教學中讓多媒體唱獨角戲，把歷史課上成了有時欣賞課，未能發揮教師本身的指導作用，忽視了學生在課堂中的主體地位，錯誤的行使了多媒體功能，將教滿堂灌變為了多媒體的機器化滿堂灌，這種換湯不換藥的教育方式背離了多媒體教學的本質，疏遠了師生關系，阻礙了師生交流，不利于歷史教學水平的提升。

三、多媒體環境下提高中職歷史教學水平的對策

1.依據中職歷史教學目標科學選擇多媒體教學內容

教學信息化的今天，中職歷史教學應將多媒體作為教學載體，明確其與歷史教學內容之間的關系，利用多媒體教學手段，以歷史教材內容為中心，在多媒體課件內容上科學合理的選擇教材內容與歷史素材。第一，結合中職歷史教學內容，科學選擇多媒體教學方式。一般而言，歷史教學中對于歷史事件、歷史地圖、歷史圖片、影片及歷史知識結構圖可以直接使用多媒體展開教學，以強化歷史知識的形象性、靈動性與直觀性，吸引學生對歷史知識的注意力；而對于需要學生合作完成，或交流討論的歷史內容，則采取常用的課堂教學方式。第二，歷史教材與多媒體教學有機結合。中職教學應始終圍繞教材內容，多媒體僅是輔助教學工具，并不能全然替代教材，因此，歷史課件的制作上，在內容的選擇上都應始終圍繞歷史教材，多媒體教學內容立足于且圍繞于教材，使學生更加準確的把握教材內容與知識要點。

2.加大對中職歷史教師多媒體教學應用水平的提升

針對中職歷史教師對多媒體設備操作不熟練，課件制作水平有限的問題，建議學校應加大對歷史教師多媒體教學能力的培訓，引導教師轉變傳統的教學觀念，積極正確的使用多媒體這一輔助性教學工具，學習并熟練掌握多媒體操作與使用，提高多媒體使用水平，提高多媒體課件制作水平，對此，中職學校可利用自身優勢開展以下培訓活動：假期邀請專家學者開展多媒體教學與應用的講座，邀請學校計算機專業的教師對本校歷史教師進行多媒體設備的使用與課件制作的培訓等；加強對多媒體管理人員的培訓，倘若條件允許，學校可聘請計算機技術人員進行全職設備維護，此外，學校還可以在校內增設勤工助學崗位，讓計算機專業的學生參與多媒體設備維護，鍛煉計算機專業學生能力的同時，減輕學生經濟負擔，提升學生實踐應用技能。

3.科學認識多媒體教學和傳統歷史教學的關系

歷史課堂教學中，既要充分發揮多媒體教學優勢，又要利用好傳統歷史教學中的有益成分，使多媒體教學手段與傳統歷史教學方式有機結合，實現互動共贏。將多媒體技術應用到歷史教學中時，不能忽視教材的中心地位，教師的主導地位，以及學生的主體地位，根據歷史專題與歷史內容合理選擇教學方式，安排好多媒體教學在整個教學過程中的比重，避免顧此失彼，確保多媒體教學與傳統教學方式各盡其能，發揮自己的功能與優勢，更好的為高職歷史教學服務，更好的發揮多媒體教學的輔助效果，提升多媒體歷史教學實效性。

四、結語

利用多媒體技術開展教學活動是大勢所趨，更是新課改的現實要求，是現今最為實用、高效的輔助教學手段，對于提高中職歷史學科教學發揮著重要作用。中職教育的應用性與實踐性使得多媒體教學在中職教育中有著廣泛的使用空間與可行性。歷史教學中有許多歷史情境可以借助多媒體再現，使學生更為直觀地了解歷史詳情，理解歷史知識。但是中職歷史多媒體教學是一個不斷發展創新的動態化過程，需要教師充分發揮多媒體歷史教學優勢，看清其在多媒體教學中存在的不足與問題，加強對多媒體教學技術的學習，提高歷史教學水平。