高職英語口語教學現狀及改進策略研究

隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生就業逐漸成為不容忽視的社會問題。激烈的求職競爭對大學生的綜合素質提出更高要求，培養符合用人單位需求的多元化復合型人才是高職院校的發展目標。英語口語作為英語綜合能力的直觀體現，其在大學生自我發展中占據很高比重，相同層次的畢業生因口語能力差異而在求職及職場發展中的表現相差甚遠。本文通過對現階段高職院校英語口語教學現狀進行梳理，進而總結英語口語教學中所存在的問題，并提出改進對策，以期使高職英語口語教學水平可以適應競爭激烈的職場環境，全面提高大學生綜合素質。

一、引言

由于生源問題，高職院校學生英語水平低、底子薄現象普遍存在，非英語專業對英語學習的重視度不足也給英語口語水平提高帶來障礙。經濟全球化趨勢下，外企數量急劇增多與國內企業的走出去戰略，英語能力成為許多企業招聘或者晉升的基礎能力。面對日益激烈的求職競爭，熟練流利的英語口語成為求職者脫穎而出的重要武器。但是現階段高職院校英語口語教學存在許多亟待解決的問題，行之有效地解決這些問題，才能培養是適應時代需求的高素質人才。

二、高職英語口語教學現狀分析

影響高職英語口語教學水平提高的原因是多方面的，歸納而言，主要是社會層面、教育方層面、學生層面等方面的原因導致英語口語教學質量不高Qn1fN5L5jGGrShxe1Bmn2w==。

2.1 社會層面

高等職業教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，但其成長時間較短，很難在很短時間內改變普遍存在的偏見，因此高職院校的生源質量要明顯低于普通高校。這是造成英語口語能力差的根源問題，教育資源的不均衡導致學習成績的區域性差異明顯，經濟發展水平與英語教育水平呈正相關關系，經濟欠發達地區生源的英語口語水平明顯低于經濟發達地區。區域差異造成的認知度差異，直接導致英語口語水平的兩級分化，而高職院校的生源多為經濟欠發達地區，先天不足是高職院校英語口語差的重要原因。

2.2 教育方層面

教育方在對英語口語重要性的認知度、教學計劃的制定、教學方式的革新等因素，關聯英語口語教學水平是否提高。首先，高職院校重職業發展，對非專業知識的教育力度明顯不足，尤其是非英語專業學生，自上而下認為英語的學習無關緊要，這種認知導致高職英語口語無法從根本是提高。其次，教學計劃的制定方面，因循守舊，只是機械地依據教育部要求完成任務，這種環境下學習的英語口語，很難應對激烈的職場競爭。再次，缺乏優秀英語教師。師資力量是阻礙高職英語口語提高的關鍵因素，現階段的高職院校英語課程繁重，教師待遇不高，很難吸引到優秀教師，另外，缺乏有效的培訓機制，現有教師的教學水平不能得到持續提高。

2.3 學生層面

高職院校學生在英語學習方面存在問題較多，首先是很多大學生都有的通病，不思學習，放松自己，即使勉強畢業，許多能力也不能勝任工作需求。其次是延續高中時的學習方法，學習中以老師為主，自主學習能力差。最后對英語口語的重要性認識不足，沒有主動運用英語的意識。

三、高職英語口語教學改進策略

英語口語對學生的求職及職場發展有重要作用，因此，其實加強高職英語口語教學水平從提高思想認知、完善教學方法、革新教學技術等多方面進行。

3.1 提高思想認知

思想認知的提高要從三方面同時進行，即社會方面、學校方面、學生方面。從源頭改變對英語口語重要性的認識，可以提高生源質量，打好英語口語基礎。學校方面要改變傳統教學模式，從課程規劃到教學目標制定方面全面提高英語口語的地位。學生方面要認識到英語口語在進入社會后求職、職場規劃等長遠目標實現中的重要性，合理安排學習時間，提高學習主動性。

3.2 完善教學方法

高職英語口語教學，要徹底擺脫傳統教學思維的禁錮，在教學過程中重視學生的認知、情感、潛能等方面的培養。首先要確立以情感為基礎的口語教學策略，把情感態度作為教學內容，強調利用影響學生學習效果的積極因素，引導并培養學生學習興趣，激發學生的主觀能動性。教師在授課時，要做到以學生為中心，統籌全局的同時，要兼顧個體，幫助每個學生充分挖掘自身價值。其次，創設情境，展開口語活動。英語口語教學以說為主，應試教育下的學生普遍存在“讀寫”能力強，“聽說”能力差的通病，要矯正并改善“聽說”能力，讓學生多開口，在不同環境下開口。通過創設情境，模擬職場招聘、商務對話等，培養學生的口語實戰能力。

3.3 完善師資隊伍建設

針對高職英語口語教師隊伍存在的問題，從兩方面進行有效解決：首先，公開招聘有經驗的英語口語教師，其次，完善教師隊伍再培訓。公開招聘綜合素質高、教學能力強的教師，作為英語口語教師隊伍帶頭人，以先進的教學技術、教學理念帶動英語口語教師隊伍的整體發展。制定行之有效的教師再培訓計劃，通過培訓提高英語口語教師團隊的整體戰斗力。