關于高校音樂教學的幾點思考

作為師范課程改革整體的一部分，高等院校的教師要樹立起服務基礎教育的觀念。突出高等師范教育的本質就是師范性教育。這也是高等師范教育的靈魂。高等師范課程改革一定要體現出師范性的一些要求，看重和加大對教育類型的專業(yè)課程改變。而且高等師范課程的師范性一定不可以只停留在它們外在的課程設置這類形式上，而應該表現在其課程內容上。目前高師的師資力量建設有了新的標準。該標準對一個音樂教師應必備的要求進行了概括總結，總體分為三個方面：即良好的藝術鑒賞能力、藝術修養(yǎng)以及大范圍藝術綜合知識的掌握。而在新時期的教師發(fā)展理論中，“學者型”、“專家型”、“創(chuàng)造型”的音樂教師將是現今音樂教師的主要轉化方向。言而總之，現今我國高師院校音樂專業(yè)的教學目標應為先培育出綜合方面良好的音樂性人才，其次是把音樂人培養(yǎng)成具有良好音樂修養(yǎng)和較高音樂教學能力的中小學教師，將一個中小學音樂教育工作者的多能性很好的體現了出來，并為我國未來的音樂基礎教育創(chuàng)造了條件，提供優(yōu)秀師資作為后備能源。

一，強調綜合能力

在這一方面，高師音樂專業(yè)教育應選擇從音樂教育的示范性的特點作為開始，在演唱及演奏的實際教學中應把學生專業(yè)基礎知識的實際接受能力作為重點之一，提高對學生專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，促進學生對其的吸收，包括基礎樂理知識、聲樂知識等，以培養(yǎng)提高學生的藝術修養(yǎng)、氣質、審美鑒賞力為主，不宜追求高、大、難的作品，依據實際，為學生選擇合適的作品，表現出學生的自信心及表現力，嚴謹教學，注重于音樂與其他方面相結合，使音樂與實際相結合，緊密聯系在一起，開發(fā)、培養(yǎng)學生的藝術潛力。

在高師的音樂專業(yè)的教學中，師范音樂教育的實際需求己經被很遠的脫離，“高、專、尖”成為新的標準，高師院校培養(yǎng)學生的最終目的是為基層教育工作一線輸送“人才”，如果把師范生當作專業(yè)藝術生來培養(yǎng)，且不說高師院校在很多方面還不具備這樣的資源，就算傾其所有打造一小部分這樣的高精人才也是對資源的浪費，這是對更多的學生的不公平對待，培養(yǎng)教師更需要綜合性的教育，因此進行“通才教育”才是現今教學的側重點。第一，應一視同仁，對于優(yōu)秀學生不應為提高該生能力而進行單一的技術性指導，要堅持“師范性”，而不是將教學目標由“綜合性”轉化為“專業(yè)性”；對音樂成績不好基礎差的同學不應落井下石，打擊學生的自信心，而是要因材施教，不同的學生所適應的教學方法也是不同的，應善于發(fā)掘學生的優(yōu)點，針對學生的特點進行引導式教育。綜合人才的培養(yǎng)至關重要，高師教師團隊應把精力更多的放在該方面，這樣才能更好的履行自身職責，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)性師資人才。

二，合理安排課程

高等師范學校音樂教育專業(yè)的總課程主要分為理論課、技能課和公共課三大類，從課程的作用看，合理的課程設置應體現在以下幾方面：專業(yè)基礎課應當包括樂理知識、視唱練耳、音樂欣賞、民族音樂等，這些課程都屬于基礎性的感性培養(yǎng)及基礎技能知識訓練課；專業(yè)性實踐課是技能課，應當由聲樂及合唱、鋼琴及伴奏、器樂及合奏、和聲與曲式等組成，應把技能課中的個人學習方式與集體活動方式結合起來，從而培養(yǎng)學生的組織能力，增強集體榮譽感，為今后輔導音樂社團打下良好的基石出；專業(yè)性質的理論課是培養(yǎng)理論修養(yǎng)的應該有中外音樂史、音樂美學、音樂心理學和音樂教育學等課程；設置一些與今后教學直接有關的課程，包括指揮、合唱、合奏、舞蹈編排、音樂教學法、教育見習、實習等，這些課程是進行實際能力訓練和組織能力培養(yǎng)的課程，對高等師范學校學生來說，有一定的實用性，如果這些課學不好，就不可能成為全面的、優(yōu)秀的、善于組織學生進行音樂集體活動的教師；注意課程設置中文化課與專業(yè)課的比例問題，無論對藝術家還是對音樂教師來說，都應該有一定的文化修養(yǎng)，音樂教師不能只具備專業(yè)知識，還應有深厚和廣博的各科知識作基礎，這一點也是當前音樂教師隊伍的薄弱環(huán)節(jié)，己嚴重影響了合理的師資知識結構，為此，我們不僅要在音樂素養(yǎng)方面培養(yǎng)學生，還要努力提高學生的綜合文化素質，這既可以促進專業(yè)課的學習，也為學生今后成為有較高文化知識水平和扎實的專業(yè)基礎和技能的音樂教師打下良好的基礎。

此外，培養(yǎng)授課能力。高師學校的音樂教育這一專業(yè)使用的教材都是中國名家撰寫的除了國外的和聲學。鋼琴和聲樂以及有的器樂課用的是外國教材，而文化課則所有的用中國的教材，這些教材都是教課的老師經過仔細研究、并且實踐來確定的，也是很多專家依靠自己豐富的知識和經驗，結合目前高師院校對同學們的培養(yǎng)目標編撰的，兼具易懂與實用兩個特點，即使如此，在教學過程中，授課的老師還要因材施教，并且靈活運用知識，才可以在教學過程中達到好的效果?！皩W者型”的教師隊伍是現今高師音樂教師的主要構架。在自身的文化素養(yǎng)方面，音樂教師應一日三省，在專業(yè)及教學水平方面不斷自我提升，將“學會學習”與“學會教學”緊密聯系結合，在“學習”與“教學”自我突破，中融會貫通，將自己鍛造為“學者型”的教師。在教學的過程中不要害怕發(fā)現錯誤，如此，教”，還要在發(fā)現不足的基礎上不斷改正，吸取經驗教訓，堅持“教中學、不僅學中不斷突破音樂教學與藝術實踐，使之站在新的高度上。高師院校在培養(yǎng)音樂藝術類師資隊伍方面，應從德、能兩個方面綜合考慮，一位具備良好職業(yè)操守的教師對學生潛移默化的影響會讓學生受益終身；同樣，一位教學能力很強、專業(yè)素養(yǎng)過硬的教師對學生未來的人生、職業(yè)道路更是有著直接的影響。

本文受2014年度凱里學院校級重點學科"音樂與舞蹈學"（項目編號：KZD2014010）資助。