高校體育課堂教學評價的價值與創新策略

在高校體育教學的過程中，有效的課堂教學評價對培養大學生的體育興趣、增強體育鍛煉的積極性、培養大學生的終身體育意識有著重要的意義。因此，為了更好的提升高校體育課堂教學評價的效益，需要加大對高校體育課堂教學評價創新策略的研究。

有效的評價能夠引領體育教學與大學生體育學習效益的提升。在高校體育教學的過程中，體育教學評價的目的是對大學生體育學習的態度、學習的效益、身心健康發展的水平等進行一個動態的、全方位的教育評價。所以，為了更好的提升對體育教學的正向引導價值，需要結合高校體育教學的內容、教學的方法、教學目標、大學生體育的體育基礎等進行科學的評價，以此來全提升高校體育評價的效果。

1高校體育教學評價的內涵與特征

1.1 體育教學評價的內涵

評價內容的綜合化，注重對體育技能之外的合作、健康習慣、創新能力的評價，更好地促進高校大學生社會適應能力的提升，教學評價方式的多元化，通過科學地使用定性評價和定量評價，促進評價方法的科學性、評價過程的可操作性。

1.2 體育教學評價的特征

體育教學評價的特征是促進大學生的身心健康發展，避免過于使用選拔功能的評價方式。教學評價主體的多元化，評價主體從教師單向評價轉為多向評價，構建其學生、教師、管理者等多元評價主體，促進評價的有效性。高校體育課堂教學評價作為評價的目標取向，表現出了評價主體、評價目標、評價手段的多元化。

2高校體育教學評價對體育教學的價值

2.1 體育教學評價提升大學生體育學習的興趣

在高校體育教學的過程中，傳統的體育教學內容是單一的，其評價體系也是單一的，僅僅只是注重大學生的體育技能考試成績，這樣會打擊一些積極參與體育運動，但是自身運動條件不好的大學生。而新課改標準下的教學評價體系則充分尊重了每個大學生的特點，從體育成績，參與的積極性，運動的態度，團隊精神，運動技能的掌握等全方位的對大學生進行評價。評價的內容更加豐富和立體，可以客觀的反映大學生的精神面貌和身心狀況。對大學生潛能的發掘，對大學生個性化的培養，并且逐漸幫助大學生在學習和成長的過程中學會正確的自我評價，充滿信心和快樂的面對學習和生活。

2.2 體育教學評價提供更多的展示平臺

教學評價的評價體系不僅對大學生的體育成績進行考核，還會綜合考慮大學生的體育運動的參與度，積極程度，技能提高的幅度等諸多的層面。不同水平的大學生都有機會展示自己的能力，有機會參與到集體的體育運動中，增進大學生間的感情。第三，提高大學生的自我評價能力。因為在教學評價評價中每個大學生都會更加了解自己的不足，可以鍛煉大學生自己進行自我教育，提升體育學習的效果。

2.3促進大學生體育學習評價的主體性

傳統的體育評價體系都是體育教師對大學生的體育成績進行打分和評價，大學生成績的好壞完全由體育教師來決定。而教學評價的評價體系則是在體育教師評價的基礎之上，又提倡大學生進行自我評價，已經大學生之間進行相互評價的模式。這樣即豐富了體育評價的方法，又可以引導大學生關注人際關系的發展，努力提高自己興趣的同時也會提高大學生的情商，使大學生之間和諧相處。

3 高校體育教學評價的創新與應用策略

3.1加大對高校大學生的體育學習參與評價

運動參與方面的評價主要關注大學生平時的體育課出勤率和學習態度。每個大學生都必須修夠一定的課時量才能獲得學分。對于那些無故缺課的大學生則必須將缺的課時全部補足才能獲得相應的學分。而對于學習態度則是關注大學生的體育運動的積極性，是否能夠自主的進行體育鍛煉，是否能夠積極參與各種集體的體育活動，是否能夠自主的在課外時間進行體育鍛煉，還包括克服困難的情況，吃苦奮斗的態度等等，都會在評價時被考慮進去，有利于大學生人格的完善。

3.2注重對高校大學生知識技能掌握情況的評價

在知識與技能的發展評價中，主要是用ABC等級來評價而不是傳統的分數，這樣也會逐漸弱化分數對于大學生情緒的影響。而運動技能的評價也更注重對大學生的進步程度，根據進步程度將大學生劃分等級。而對于體育知識的掌握則是由體育教師根據教學內容來自主決定考試的形式，可以是理論考試，也可以是論文答辯等形式。身體健康，心理健康和社會適應這三個方面主要是利用大學生之間和大學生自我的評價，通過合適的方式將大學生的社會表現劃分成好，一般，還需努力三個層次。

3.3提升高校大學生體能發展的專項評價比重

體能作為高校大學生身心健康發展的基礎，在體育教學的過程中大學生健康體能的評價可以借助等級評價的方式。體育教師根據大學生平時的運動表現和進步的程度，將大學生劃分在不同等級之中。由于教學評價方法是對大學生進行了分層的教學，所以建議體育教師能夠將大學生的分組固定下來，方便評價分析。而且在每個評價結束的時候都要組織大學生進行考核。

綜上所述，體育教學評價是對傳統體育教學的一種突破，所以在對其進行評價的時候也要從評價的內容，形式，方法等方面進行相應的改變，以滿足體育教學評價過程的需要。在高校體育教學的過程中，體育教學評價的使用能夠提升大學生的體育學習興趣、豐富大學生體育學習的平臺。