高校服裝設計專業藝術考察課程教學研究

作為高校服裝設計專業實踐教學的一部分，“藝術考察”課程屬于專業必修課之一，由于該學科決定著課程教學的獨特性，從自身特點出發，結合實踐教學過程，對當前藝術考察課程教學中出現的一些問題，探索適合藝術設計專業外出藝術考察的教學內容、教學方法與教學手段。

俗話說的好：“授人以魚不如授之以漁”。作為我國高校教育的改革，正是要把原有只注重學生的接受能力和擁有的知識量，轉變為讓學生善于發現問題，解決問題的能力以及增強獨立思考的能力。藝術考察課程是各大藝術院校開設的一門實踐類課程教學。該門課程正是學生通過外出田野性考察、游歷，追尋國內外源遠流長服裝藝術史，觀察、體驗以及分析人與自然的關系，尋求服裝藝術設計的規律、路徑和方法。本文擬結合瓊臺師范學院美術系服裝設計班大三學生2016年秋季的藝術考察課程為例，進行研究與分析。

一、對學生外出進行藝術考察的調查

2016年秋季開學，筆者對瓊臺師范學院美術系2014級服裝設計專業的學生展覽了一次詳細調查，主要調查內容有學生外出藝術考察的意愿、考察內容、目的地選擇以及經濟承受范圍等。通過調查得出全班24名同學只有1名同學因為家境困難不愿意外出，而其余同學全部愿意外出進行藝術考察，并且愿意外出考察的意愿相當強烈。

其次，對于外出藝術考察的內容與目的地選擇來說，從學生調查結果來看，學生的意愿主要分為兩類，一類是少數民族聚居地區以及歷史文化古跡保留遺存較好的地區，例如云南、貴州、廣西、西藏等地，二是經濟較發達地區，例如廣州、上海、杭州等地。由于我院處于海南省海口市，對于地理位置的特殊性，一般出島所選用的交通工具是飛機，這就無形的增加了藝術考察的費用，其次根據我院制定的人才培養方案，前期的校內課程為民族服裝風格研究與專題設計項目課程，那么在校期間學生已經學習了很多關于民族服裝風格的研究，所以綜合利弊，結合教學的實際情況以及學生所能承受的經濟能力水平后，選擇的藝術考察地點為貴州，且人均消費在1800元內。

二、藝術考察課程的教學路徑與方法

每一個階段的藝術考察課程都有其明確的目標和任務，所以制定考察路線一定要圍繞這一目標去設計路線。除此學生帶著前期課程作業中發現的一些困惑和疑難問題，把書本中的死記硬背的枯燥知識轉化成寓教于樂，貼近生活，尋找創作素材，激發創作靈感的重要途徑和有效學習方法。在確定了“中國民族服裝設計之旅﹒貴州行”路線后，要求學生通過網絡攻略調查，掌握其考察目的地的基本情況，一起探討最終制定出詳細的、合理的、科學的考察路線，擬定出相應的日程計劃，計劃中包括每天的時間安排、參與人以及出行交通、考察點、票務、交流活動、日常的吃、助、行等事無巨細。

在這次藝術考察中，安全與紀律管理是尤為重要的。所以在出行過程前必須給每位同學及帶隊教師購買人生保險，在出行過程中，采取了具有號召力的班干部擔任總隊長，配合協助帶隊教師工作。其他按小組進行分配每組4人并設立1名小組長，并且在出行考察前輔導員進行宣講，學生、家長以及學校簽訂外出考察同意書及安全責任書。

藝術考察的內容分為三大塊：一是有關民族服裝藝術史的重新認識以及綜合素質的提升。服裝設計專業的學生主要參觀貴州地區的民族博物館，欣賞早期服裝藝術精湛高超的技藝，更是從中汲取設計的智慧，感受中國民族傳統文化的精髓；二是服裝設計資料的采集。主要對傳統的、各少數民族的服裝、服飾品設計等進行實地賞析，深刻感受地域因素所帶來該地區博大精深的人文歷史；三是到相關藝術專業院校進行參觀交流學習。如貴州大學，讓我們的學生走進校園，感受不一樣的校園學習氛圍以及走進課堂，感受多樣化的教學方法與學習方式。

三、藝術考察課程的成果展示

在整個藝術考察行程結束后，要求學生在校內完成考察心得體會以及成果展示是藝術考察教學的重要環節。帶隊教師要對學生撰寫的心得體會進行指導，并且對學生收集的圖片、視頻以及收集的樣本進行理論上的梳理、提煉、對比、分析以及歸納總結，并將采集好的素材轉化為設計語言，為后期的畢業設計打下很好的基礎。其次在藝術考察過程中要求學生抓住一瞬間的靈感或是欣喜用紙筆進行快速記錄，回校后整理完善，在帶隊教師的輔導與幫助下，制作小型教學成果展進行展覽，展覽以圖片，文字、視頻以及手繪速寫相結合的方式展示出來，實現檢驗教學質量、交流學習、總結經驗的目的。這樣不僅可以展示學生的學習成果，而且可以體現出學生的精神風貌，加強學生學習的自主能動性以及教師對專業建設的熱愛和對工作認真負責，一絲不茍的工作態度。

四、總結

綜上，服裝設計專業不同于其他的設計專業，它具有設計學科的特殊性，也只有不斷的加強實踐教學，教師充分備課，嚴格執行教學計劃，學生撇開書本枯燥乏味的理論知識，深入生活，體驗生活，最大程度的感悟“授之以漁”的快樂。使得服裝設計專業培養出具有一定理論知識能力和科學研究能力，以及有一定專業素養和設計能力的學生。