河北傳統手工藝導入高校設計基礎課程教學的路徑探索

深入挖掘傳統手工藝藝術元素，使傳統手工藝形成設計基礎課程的有利依托，在高校設計基礎課程教學中引入傳統手工藝，積極開展特色化教學，能夠有效促進傳統手工藝的知識普及、工藝技術傳播及發展創新，設計基礎課程教學水平的進步有促進作用，提升當代大學生對傳統民族文化的認識，促進個性發展。

民間傳統手工藝具有自身的獨特語言形式，彰顯了地方獨特的文化內涵，既是物質文明的結晶，又是精神文明的體現，傳承著民俗文化內涵深厚的內容。河北歷史悠久，文化燦爛，自古以來就是傳統手工藝的大省，手工藝資源豐富，歷史淵源深厚的和民間基礎廣泛。

一、河北傳統手工藝藝術的內涵與藝術特征

1、手工藝的內涵

河北傳統手工藝造型多樣，是勞動從民在漫長生活和生產中積累和形成的，種類豐富，色彩、圖案紋樣、節奏等元素中蘊含著先民的宗教崇拜和對美好生活的期望，是區域傳統文化高度凝練的產物，是燕趙大地傳統文化的重要組成元素。武強年畫、蔚縣剪紙、藁城宮燈、衡水內畫、大名草編、曲陽石雕、易水硯、大廠花絲鑲嵌、定瓷、安新蘆葦畫等數不勝數，傳統手工藝包含幾十種，獨特的手工藝資源成為河北獨具代表性的文化資源，傳統手工藝的紋樣、圖案、色彩等，不斷傳承和發展，形成河北區域的文化名片。

2、藝術特征

河北省傳統手工藝制作有著悠久的歷史，其巧妙的技藝手法、多樣的產品門類，是人民群眾的智慧結晶，極據審美價值及濃厚的地方文化特色，與燕趙人民有著天然的親和性。河北地區傳統手工藝傳承有著悠久的歷史底蘊且類型、樣式繁多，武強年畫、蔚縣剪紙、涿州金絲掛毯、曲陽石雕、易水古硯、衡水內畫鼻煙壺、定瓷和磁州窯陶瓷、保定健身球、花絲首飾等諸多藝術形式大多歷經千年，接受了豐厚的區域文化滋養，故而帶有濃郁鄉土氣息及鮮明的地域風格，展現了燕趙大地人民群眾的聰明才智。

二、傳統手工藝與設計基礎課程的關系

傳統手工藝具有獨特的文化內涵與審美價值，將河北傳統手工藝文化融入河北地方高等學校設計基礎課程教學中，有利于提升學生對本地及周邊地區特色傳統手工藝文化內涵的了解，并有利于打破傳統束縛讓民間特色手工藝根據社會經濟發展需要，不斷發展與時俱進。

1、擴寬學生創作思路

當前高校開設的設計類專業，應將區域文化與民族文化為基礎，將傳統手工藝技藝與現代工藝相融合，將傳統手工藝中蘊含的美的元素和內涵進行充分表現，進而實現全方位、多元化的教學目標。現在是傳統文化復興的時代，大量的現代設計作品中結合了傳統藝術形式，將傳統手工藝中獨立的藝術美與現代設計的理念相結合，將學生能夠從傳統手工藝中吸收傳統文化的精髓，有了這樣的基礎，對于學生吸收和借鑒傳統手工藝的藝術創作方法和創作靈感，可以增強學生的學習和創作動力，創作出具有區域特色的設計作品。

2、強化學生創作實踐

傳統工藝作品的材料、形式、主題、內容源于現實生活，內容廣泛，具有豐富多樣的表現手法，強調實際動手和操作，其中包含著豐富的民族感情。在設計基礎教學中，引入傳統傳統手工藝項目或內容，能夠增加課程中的實踐學時，將富于生活意味的鮮活形式搬上課堂，有效實現設計教學目標。另外在強調動手的過程中，深刻的理解傳統工藝品中蘊含的想法和認識，對于提高學生的文化認知，拓展傳統藝術的文化實踐，對于藝術形式的理解和藝術視野的拓展，提高學生理解傳統文化的能力也有裨益。

三、傳統手工藝融入基礎課程教學

1、作為教學環節納入設計基礎教學環節

將各種形式的傳統手工藝匯總成教學資源，形成教學環節融入設計基礎教學過程。例如籌建傳統手工藝教學實訓室或工作室，組建相應的研究院所，聘請手工藝傳承人進學校進入課堂，對手工藝的制作技法進行講解，加強學生對傳統手工藝的了解，或者帶領學生到民俗博物館，非遺傳承者工作室或藝術創作場地等考察，可以引導學生充分了解傳統手工藝文化的具體制作流程。通過理論學習與動手實踐相結合的方式，將當地的傳統手工藝過程導入課堂，進而掌握傳統手工藝的基本技法，把校外的藝術資源與學校進行有效結合，為學生創造一個寬松愉悅的學習環境，促進學生對手工藝的了解，增添學生對于手工藝的興趣愛好，把易于接受的文化符號給學生以激發，形成保持傳統而又有所創新的設計思想。

2、納入基礎課程教學體系

在基礎課程教學體系中增設傳統手工藝課程，并與教材編寫、教學形式聯系起來，將當地的民間手工藝的相關知識以文字的形式進行呈現，推動傳統手工藝課程的發展。例如《手工藝基礎》課程，利用周邊區域的傳統手工藝，進行課程設計，準備教學內容，講授傳統手工藝的特點和歷史發展，對其中優秀的作品進行賞析解讀，介紹手工藝的特色，結合設計專業基礎課程，學生進行動手實踐臨摹傳統手工藝作品，使學生能夠深刻體會民間傳統手工藝的藝術特色。在實際操作中，發散思維制作具有地域特色的民間傳統手工作品，既能幫助學生加深對傳統民族文化的了解，又對傳統手工藝的發展起到促進作用。

3、納入基礎課程教學任務

將傳統手工藝中某些形式引入課程教學任務，將手工藝品的工藝特點及工藝技巧納入課堂，拓寬其知識層面，在臨摹、復制基礎上，對其進行適度的傳承、創新，諸如空間、手法、形態等在基礎課程中應用，豐富和充實課程教學內容，培養設計思維。根據不同專業設置不同的傳統手工藝學習目標，具體地輔導學生練習和創作，傳統的手工藝技法與學生現學的專業知識二者很好地結合。如在剪紙造型在視覺傳達基礎課程中的應用，陶藝在動畫基礎課程中的應用，傳統民族服飾圖案在服裝設計基礎課程中的應用。利用實物增強基礎課程的吸引力，既可以提高教學的效果，也能增強后續設計文化的傳承，學生與教師可結合現代人們的審美需求，適當融入當前人們所喜歡的流行元素及需求進行二次設計，使其不僅具有時代感，又充分保留了民間地方特色，實現流行與傳統相融合，實現產、學、研的完美融合。

4、將傳統手工藝元素納入基礎課程教學內容

在設計基礎教學過程中融入傳統手工業元素符號，加入現代工藝手演變出新型傳統手工藝元。學生在進行資料收集與篩選的同時，整合創作出新的花式紋樣過程中能夠深刻體會到前人藝術傾向及審美趣味，深花學生對傳統手工藝品的內涵理解，并進而豐富學生地域民俗文化的的知識，課程中要重點理解這些圖案，樣式等元素的內涵及寓意、注重核心元素的加工，如進行重新拆分、組合，使其成為設計基礎教學中的基本圖形元素。例如剪紙中空間形式在平面設計基礎中的運用。

5、將傳統手工藝作為課外活動的主題

教師可以充分利用校外實訓、考察或課外活動，到傳統手工藝現場介紹傳統手工藝制作與設計的過程，和地域美術、民族美術教育對接。課程中播放傳統手工藝制作及介紹的視頻，為同學展示手工藝作品及其相關資料，舉辦民間傳統手工藝作品展，吸引學生的注意力，將生硬式教學變為興趣啟發式教學，培養學生對手工藝制作與設計產生興趣。

在設計基礎教學中，教師要立足于本土文化，挖掘這些民族手工藝的軟實力，引入傳統手工藝的學習，培養教師和學生對本土文化藝術情感。在繼承傳統的基礎上，使之適應時代發展，引導學生努力學習傳統民間美術，把傳統美術及技法與現代設計及工藝有機結合起來，借鑒傳統民間美術的藝術精華，努力挖掘其文化內涵，融入當代審美情趣，把地方豐富的特色資源優勢融入教學當中，吸收轉化為教育優勢，創作出具有“鮮明特色的本土民族味道”的新形式。

本文系2015年河北省社會科學基金項目“地方高校傳承與保護民間傳統手工藝的策略”（項目批準號：HB15YS049）階段性成果之一。