小學生寫作資源開發和利用的策略研究

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。相應的，寫作教學是語文教學的重要一環，但是當前寫作教學的現狀卻不容樂觀，其中忽視對作文課程資源的開發和利用是很重要的原因。鑒于此，筆者結合教學經驗，對當前小學生寫作資源開發和利用的現狀，提出一些對策。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作教學在小學階段既是重點更是難點。說其是重點，是因為寫作不僅是現代人必須具備的一種基本能力，也是一項基本的生活技能。說其是難點，是因為寫作需要學生綜合運用字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫多項語文綜合知識技能，并且能具體明確，形象生動地表述自己的意思，記錄日常生活中的所見所聞，因此對學生的語文綜合水平有較高要求。而要解決這個重點，攻克這個難點，教師要引導學生關注社會，熱愛生活，讓生活成為作文的源頭活水，成為永不枯竭的清泉。

（一）生活資源的開發和利用

生活是寫作動力、興趣產生的土壤。生活是寫作的源泉，寫作是生活的需要，兩者相輔相成，是魚和水的關系，缺一不可。當學生的身心投入到豐富多彩的生活之后，那么也就會產生習作的沖動，就會把不同的感悟體驗思考傾瀉與作文之中，具體來說，小學生生活資源的開發和利用有以下三種方式：

1、參與活動，豐富人生經歷和體驗

社會是學生學習的大學校，社會中蘊藏著豐富的體驗教育的資源。教師要盡可能多組織開展一些學生喜聞樂見的游戲、參觀、郊游、社會調查等活動，讓學生在玩樂中，在活動中，獲得真切的生活體驗，積極主動地獲取知識并積累寫作素材，激發他們對生活的熱愛和對寫作的興趣。例如在寫人記事的作文教學中，學生很難在教師的敘述中想起相關的人和事。然而如果在寫作課之前安排一些班隊活動，確定主題，讓學生在活動中各抒己見，自由發揮，那么活動后，一片片真情流入的文章便躍然紙上了。又如每日的升旗、做操，每學期學校開展的藝術節，運動會，讀書節，一年四節的勞動節、兒童節、母親節等都是作文指導的資源。

2、有心觀察，點燃思維的火花

我們的生活是豐富多彩的，無時無刻不在發生著這樣那樣的變化，發生這樣那樣的喜劇和悲劇。然而對于這些，我們的小學生卻很難觀察到。這就要求我們教師必須有意地對學生加以指導，把學生的目光引向自然生活、社會生活、學校生活、家庭生活，使他們感受到生活的充實，靈敏地去捕捉、去發現、去感悟，做積累素材的有心人。

要使小學生成為這樣的有心人，那不僅需要一雙發現的眼睛，而且要掌握正確的觀察的方法。其實觀察使無處不在，作為一個語文教師不僅僅在作文課上可以教授寫作的技巧，更可以充分抓住生活，抓住平時課堂上的一點一滴。例如在春游過程中，老師可以有意識得引導學生按照一點的觀察順序來欣賞風景，由大到小，由遠及近，先靜后動，先觀察環境再觀察游人等等多種方法。

（二）閱讀資源的開發和利用

1、課本資源的開發和利用

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文老師應高度重視課程資源的開發和利用。”教科書是實現新課標的憑借之一，它是根據不同年齡階段學生的心理特點、認知結構精心設計的，它能循序漸進地提升學生的語文素養。因此，立足課本，用好課本，是每個語文老師應該做也首先要做的事。

2、課外閱讀資源的開發和利用

（1）明確認識課外閱讀資源的價值和意義

著名哲學家培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！睂W生要形成較強的讀寫能力，靠課內學習，更靠課外的讀寫，尤其是在信息日益發達的今天，網絡閱讀資源為學生提供了更加廣闊的閱讀天地，因此《語文課程標準》對小學階段課外閱讀提出了不少于145萬字的量化要求。

（2）運用多種途徑開展課外閱讀：

途徑一：倡導閱讀中的互動。通過一些圖書推薦，圖書漂流，班級讀書會，文藝沙龍等方式。為學生搭建平臺，讓學生暢談自己閱讀書籍的體驗與收獲，進行自我評價。教師還可綜合學生的文字記錄及讀寫表現，引導學生參與評選“每周一星”、“每月一星”，選出表現出色的學生給予獎勵，以激發學生長期堅持閱讀和點評的熱情。

途徑二：加強課外閱讀指導。對于小學中段的學生來說，他們在閱讀時帶有強烈的隨意性。因此，作為語文教師要引導學生選擇健康、積極向上，難以適當的書籍，可以是學生自己感興趣的書籍，也可以是課本延伸的課外閱讀材料。對于高段的學生來說，他們在書籍的甄選上已經有經驗了，所以此時教師要幫助學生提高閱讀的質量。

另外，其實閱讀并不僅僅局限于平面讀物，更可以利用網絡為學生打開更加精彩和廣闊的世界?？梢韵驅W生推薦優秀的電視節目，如“探索發現”、“動物世界”、“百家講壇”、“東方時空”、“人物”等，觀看這些節目可以使學生了解社會生活中的人事，關注周邊的生活。