班主任工作的一點思考

本文通過對當前形勢下班主任工作中存在的一些實際問題：班主任觀念陳舊，班主任工作的方法過于簡單，班主任工作的內容龐雜無緒，闡述了隨著素質教育的不斷推進，課程改革的層層深入，班主任工作應該轉變觀念，并且要加強班主任的培養和教育，是班主任工作進一步適應新的形勢，全面提高學校教育管理質量。

隨著近幾年我國教育事業的不斷深入和推進，對班主任工作的要求越來越高。調查發現：班主任當前最大的感觸就是“忙”。從學生入學一直到畢業，從學生到校、早讀、早操、大課間、放學、路隊等都“靠”，自己犧牲了休息時間不說，回到家已累得不像樣子，更沒心思輔導孩子、照顧家庭。班主任每天早來晚歸，兢兢業業，不辭辛苦，比學生還著急。班主任這樣負責，可是我們的孩子還是沒有自覺性，結果是班主任忙，學生叫苦。

素質教育的不斷推進，新的課改理念的不斷沖擊，社會主義教育事業的不斷縱深，使得社會、家庭、學校對班主任工作的要求越來越高，因此在新形勢下，一定要加強班主任工作。

（一）轉變陳舊思維是根本所以

思維決定了行動，不轉變思維就來談班主任工作的有效性和先進性，那都是空話。針對當前的班主任工作的現狀和存在的諸多問題，我認為應該從以下幾方面轉變班主任工作的思維：

1、變仰視為平等

隨著社會和教育的多元化，學生的整體認知已經向前跨越了很多，與教育者相比，只是還缺乏鑒別和提高的能力。在新時期，教育者和受教育者應該是引導和被引導的關系。

2、變說教為交流

陶行知先生明確指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”這里所講的“解放”即還給孩子一個自我成長、能激發創造力和空間。因此，在教育過程中，變傳統的說教為交流，營造寬松的氛圍，才能達到理想的教育效果。

3、變強制為尊重

當前班主任工作在很多時候還帶有強制性質，訂的規章制度好比“圣旨”，雖然出發點是為了學生，但在執行過程中，初衷不僅得不到體現，相反會引起學生的逆反情緒。學生作為具有人格權利的人體，只有感受到了尊重，才會遵從班主任提出的要求。

（二）展開心理研究是當務之急

蘇姆林斯基說過：“不了解孩子——不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育。”小學生是具有獨特的個性的群體，使其成為德、智、體、美、勞全面發展的人才，真正做到因材施教、個別施教。展開心理研究主要研究學生的興趣，關注學生的心理，了解學生的動機和態度，關注學生的情緒，教育學生樹立樹立正確的人生觀，境況良好的習慣和學習的興趣。學習認識了這一點，我們就應該明白：在班主任工作展開心理研究是當務之急。

1、關注學生的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”這一論斷指出了興趣對受教育者的價值，同時也委婉地對教育者提出了要求。遵循這一論斷，教育者絕不能以己之想來越俎代庖，要從關注學生的興趣入手開展工作。

2、關注學生的心理

當前學生對班主任普遍有心理防線，教育者和被教育者的關系相對緊張，甚至對立。因此，班主任應主動關注學生的心理。熟悉了該群體的心理，思想問題就容易解決了，班主任工作也就成功了一半。

3、關注學生的情緒

一位心理學教授專門研究了情緒對學習成績的影響。他解釋說：學生在快樂輕松的情況下，人腦處于積極的接收和運動狀態，可以吸收較多的信息；而在情緒低落的時候，學生常常是心扉緊閉，反應呆板僵化。這里所說的關注學生的情緒有兩層意思：一是班主任必須在日常生活中關注學生情緒的變化，由消極導向積極，由灰色導向亮色；二是教育過程中要關注學生情緒的變化，由被動導向穩定，由抵制導向配合。

（三）拓寬教育渠道是長久之計

當前班主任工作渠道已經表現出單調性和老化性。小學生在接受信息方面較為滯后，在行為習慣方面大多具有不確定性和突發性。因此，單靠學校教育已疲于應付。

1、繼續發揮校園教育功能

校園教育作為當前教育工作的主陣地，這一點不可否認，它具有教育及時、溝通直接、反饋迅速等優勢。但鑒于上文所述，為適應當前學校德育急需加大廣度和深度的要求，應由人對人的教育轉向與校園文化氛圍教育等并進的模式，應由行為教育轉向與思想教育并進的模式。古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”因此，校園教育的功能不能放松，讓每一堵墻都會說話，讓每一片綠葉都能促人反省。

2、提升社會、家庭教育的品味

社會、家庭和校園教育應相輔相成。當前大多數學校在這方面力度不夠。表現為社會、家庭教育流于形式甚至起反作用，因為社會、家庭非主流的灰色調影響力會分化消解校園教育的連續性和感化力。基于此，當前學校班主任工作急需提高社會、家庭教育的功能，通過學校輻射周邊，通過家長學校等方式減少社會、家庭教育中存在的片面性和負面影響。

3、構建網絡教育、賞識教育等創新教育平臺

隨著網絡信息化的全面推進，網絡資源信息容量大、智能化的這些優勢應適時滿足開放性的教育要求。與此同時，在當前班主任工作中要大力弘揚賞識教育、情境教育等創新教育思想，結合小學生的群體特點，正面鼓勵，情境點撥，賞識一點，激勵一片。引導學生進行自我教育、同伴教育。

總之，作為班主任，就得不斷的學習，不斷的改變自己的教育方法，提高自身的素養，用自己的人格魅力征服學生，做一個受學生喜愛的班級管理者。