關于提高學生積極性的思考

目前，所有的機械課程都具有一定的理論性、抽象性、概念性和實際操作性，對于學習能力不足的技校學生來說，會在學習過程中遇到種種困難。久而久之，大部分學生的學習熱情會逐步下降，學習積極性越來越低，甚至有厭學的情緒產(chǎn)生。如何提高學生學習專業(yè)課的積極性就變成當前要解決的主要教學問題。為了解決學生積極性的問題，做了一下的探討

一、技校學生缺乏學習興趣的現(xiàn)狀

1、學習動力不足

由于技校學生大多數(shù)在中學階段沒有掌握良好的學習方法，各學科的文化基礎知識相對較差；認為技校學習生活還像初中時期一樣不會緊張，于是放松自己，害怕吃苦，貪圖安逸。這些不良情緒導致其不良的學習習慣和方式：學習氣氛不濃、紀律渙散、上學只是為了混日子.周圍都是差等生，沒有學習壓力，造成大環(huán)境沒有競爭、松散，課后無所事事，從而失去了學習興趣。部分學生本身就對學習有抵觸情緒，進入技校完全是家長的意愿，情況更加嚴重。大部分學生簡單地認為就業(yè)就是能夠找份工作，把希望都寄托給校方和家長，而很少有學生意識到只要有過硬的技術，真正成為人才，就能找到自己的立足點。同時學生普遍存在著“眼高手低”的現(xiàn)象，即期望高，對工作挑剔，但又不注重自身能力的提高。所以在學校混日子的情緒比較嚴重，學習動力明顯不足。

2、學校教育滯后

在大力提倡教學改革今天，有不少教師仍采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，把學生看成是一種單純接受知識的容器，無視學生在學習中的主觀能動性。在這種思想指導下，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，學生的學習興趣被扼殺了，積極性和主動性也被泯滅了。這是學生對學習不感興趣的重要原因之一。部分老師的辦學思和理念應試還沒有完全轉(zhuǎn)變，應試教育的習慣一定程度地影響著教學過程，注重理論知識、輕視實踐技能，教學枯燥無味等現(xiàn)象也抑制了學生學習興趣的激發(fā)。

3、心理素質(zhì)差

目前，據(jù)初步了解，由于生源差，在職高學校學生中存在各種心理問題：易產(chǎn)生退縮、孤獨、緊張感，情緒波動激烈易怒、敏感、多疑；由于智力活動發(fā)展失衡，難于適應學習要求，智力活動技能缺乏等所引起的心理上對學校生活逃避或退縮，悲觀消沉，一般帶有隱蔽性和持續(xù)性，如不喜歡上學、怠學、逃學；自卑心事重重，不易控制情緒；與同學老師不能和諧共處等等。欠佳的心理素質(zhì)削弱了學生的進取心。

二、提高學習積極性的幾種手段

1、明確學習目的

要有效地克服厭學現(xiàn)象，必須使學生懂得，技校培養(yǎng)出來的學生是現(xiàn)代化工業(yè)的生力軍。只有思想素質(zhì)高、業(yè)務技術水平精，才能在人才市場的激烈競爭中占得先機。市場競爭主要是人才的競爭，科學技術是第一生產(chǎn)力，應克服自滿、自卑心理。通過開展演講比賽、座談會、討論會、辯論會等活動，幫助學生樹立遠大的理想，從思想上解決貪圖安逸、不思進取的錯誤認識。

2、對學生進行指導與激勵

要注重對學生進行學習、生活、職業(yè)和學法上的指導與激勵。通過研究學生的內(nèi)在心理需求，幫助其建立目前學習和其他需要之間的聯(lián)系，若目前的學習實在無法與學生的需要相聯(lián)系時，就要改變教師的教學設計，提高教學活動的吸引力。要指導學生根據(jù)自身的文化基礎、能力和個性特長確定學習目標和其他各個方面努力的方向，鼓勵其主動進行學習，盡情展示其他能力，并及時總結表揚。

3、培養(yǎng)雙師型教師

目前，教學活動越來越強調(diào)“以學生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)以教師為中心的趨向，但卻也忽略了教師個人學習在教學中的作用。所以，技工院校的學生需要的是理論和實踐都“在行”的雙師型教師，教師在教授必要的理論知識的同時，還能指導學生進行實踐操作技能訓練。交叉性的課題要求教師實現(xiàn)本專業(yè)甚至跨專業(yè)的無縫式學習，現(xiàn)買現(xiàn)賣、蜻蜓點水式的教學必將被淘汰，創(chuàng)新性教學要求教師能展開一體化教學。學校也應努力培養(yǎng)一批既有理論知識水平，又有實踐經(jīng)驗的骨干教師，使他們成為雙師型教師。

4、通過實操，培養(yǎng)學生積極性

理論與實踐相結合，既是教學的要求，也是培養(yǎng)學生學習興趣的有效方法。技校教育的目的是培養(yǎng)學生技能，教育教學的重點和特色就是強化學生的動手操作能力和實踐應用能力。而傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開發(fā)教學，教師要努力激活課堂教學方式，開放學生“全腦”引導學生動眼，動手，動腦，動口，多種感官參與，為學生架起由感性認識到理性認識的橋梁。用學到的知識解決實際問題，能使學生感受到成功的樂趣：在實踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)新問題，又能使學生認識到自己所學的不足，更加激發(fā)起學習的欲望。增強學習的興趣。特別要說明的是，實踐應與平時教學相輔相成，而不僅僅是三年級時的實習而已。

激發(fā)學生學習興趣是培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力的重要條件，也是提高教學質(zhì)量的突破口。教師應在教學過程中，結合技校學生的心理特點和認知水平，聯(lián)系他們的學習實際，注意多方面激發(fā)學生的學習興趣，才能保證教育目標的實現(xiàn)。

（作者單位：溫嶺市技工學校）