高校“形勢與政策”課程教學方法分類探討

引言：思想政治理論教育作為高校教育領域內重要內容，在政策課程體系內作用顯著提升。本文在對高校“形勢與政策”課程教學方法分析研究中，結合自身長期工作經驗，從多個方面對其進行分析研究，最大程度提升高校“形勢與政策”課程教育質量。

在新時期背景之下，提高形勢與政策課程教學質量，對黨和國家政策落實具有重要作用，能夠加深大學生對社會主義核心價值體系理解程度，所以開展形勢與政策課程在高校教學體系內具有重要作用。現階段，大學生在國內外形勢上面興趣較高，但是形勢與政策課程作為一個必修課程，在落實上面還存在一定不足，對形勢與政策課程教學效果造成嚴重影響。

1、堅持雙重結合原則，推進新時期形勢與政策課程教學改革

形勢與政策課程內，包含多種學科內容，屬于交叉較強課程。同時形勢與政策課程作為思想政治理論課程，教學活動在開展中，需要與實踐作為教學基礎，提高對思想理論教學重視程度。正是由于形勢與政策課程特點，在教學過程中需要具有堅持雙重原則。

1.1理論和實踐相結合

形勢與政策課程具有較強生命力及吸引力，理論性較強，屬于復合型課程。形勢與政策課程教師在教學過程中，教師需要了解學生所關注的熱點課題及焦點問題，并從多個方面對理論知識進行講解，從理論層面分析研究。學生作為教學工作主體，教師在教學過程中應該積極鼓勵學生參與到社會生活內，借助假期開展社會調研活動，學生只有真正經歷之后，才能夠對社會基層信息進行采集，對熱點及實踐問題進行客觀合理評判，學生在接受課堂教學之后，能夠對形勢與政策課堂內容深入分析，在提升形勢與政策課程教學質量上面具有重要作用。

1.2知識與思想教育相結合

形勢與政策課程在開展過程中，需要將知識與思想教育相結合，進而有效提升思想政治教育效果。形勢與政策課程具有思想政治教育責任，這需要教師在教學過程中，需要對黨的方針政策進行深入分析。所以，形勢與政策課程與思想政治教育相結合之后，能夠拓寬形勢與政策課程知識面，提高學生學習積極性，進而保證形勢與政策課程教學效果。

2、切實推進新時期高校形勢與政策課程教學改革

2.1健全多層次教學體制

2.1.1遵循教育部門精神主旨

高校形勢與政策課程在開展過程中，需要按照教育部門在新課程精神主旨，進而對多層次教學體制完善。為了能夠提高大學生思想政治教育，國務院為思想政治教育開展提供了針對性意見。形勢與政策課程需要有效提升思想政治教育時效性，積極與教育部門相結合，全面開展形式與政策課程教學。

2.1.2提高對形勢與政策課程重視程度

形勢與政策教學課程在開展過程中，需要按照有關管理規章制度，結合教育部門相關規定，逐漸落實形勢與政策課程教學工作，對形勢與政策教學課程教學時間及分數明確制定，構建形式與政策課程科研團隊，定期組織教師開展備課活動，制定課程建設標準。

2.2完善教師團隊

現階段，高校形勢與政策課程教師人員尚未具有統一規章制度，大部分教師都為兼職教師，教師流動性較大，對形勢與政策課程教學效果造成嚴重影響，同時也為思想政治教育開展造成不良影響。

2.2.1慎重選擇教師團隊

想要提高形勢與政策課程教師團隊，需要提高師資團隊素質，以思想政治教師作為教師團隊核心，兼職教師開展輔助教學，全面提升形勢與政策課程教學團隊水平，構建多層次教師團隊。

2.2.2定期對教師進行培訓

想要推動形勢與政策課程可持續發展建設，形勢與政策課程教師應該積極學習先進理論知識。這就需要定期對形勢與政策課程教師進行培訓，讓教師積極參與到社會實踐活動內，進行實地考察，相互溝通交流，分享成功經驗，進而提高形勢與政策業務水平。

2.3創新教學模式、教學方法和教學內容

任何學科在開展教學活動過程中，都具有針對性教學主旨。形勢與政策課程在開展教學活動過程中，在教學方法及教學模式上面都存在一定特殊性。也就是說，形勢與政策課程教學過程中，需要采取多元化教學模式，拓寬教學內容，推動教學考評方式多元化建設，最大程度提高形式與政策課程教學質量。

2.3.1多樣化教學模式，增加實踐教學比重

想要提升形勢與政策課程教學質量，需要不斷對教學模式進行創新，嚴禁出現滿堂灌情況，充分調動學生積極性，理論教學與學生關注點相結合，教師積極進行引導，學生積極參與到教師教學活動內，增加教師與學生之間合作，開展多元化教學活動。

2.3.2教學內容要系統化，增強時效性

形勢與政策課程教學內容不僅僅是對知識進行傳輸，同時還需要與社會熱點相結合。國內外形勢快速變化，形勢與政策課程在開展過程中，教學內容在選擇上面需要充分發揮出時效性。形勢與政策課程教師在教學過程中，需要與國內外形勢相結合，突出教學重點及難點，保證形勢與政策課程教學質量。

結論：形勢及政策課程在高校教學體系內，具有重要意義。教師在實際教學過程中，需要和學校實際教學情況相結合，從多個方面作為切入點，提高形勢與政策教學質量，提高師資團隊水平，構建一體化教學管理模式，開展多元化教學模式，最大程度保證形勢與政策課程教學質量，推動學生全面發展。

（作者單位：陜西中醫藥大學）