慕課環境下的英語專業教學改革探討

慕課潮的興起，給英語專業教學帶來了挑戰也對應于專業課程改革起到了推波助瀾的作用。英語專業課程改革應該積極探索與慕課相融合，通過建構混式教學模式，設立英語專業在線課程群，提高專業教師素養，構建系統的英語專業學生成績考核系統多方面來進行教學改革。

隨著全球經濟一體化及中國國際地位的不斷提升，英語已經成為現代社會人必須要掌握的一門語言；與此同時人們對于學習英語的重視度也有所提高，從而使我國國民的普遍英語能力也得到了一定層度的提高。在目前就業壓力較大的前提下，英語專業的學生如何讓自己脫穎而出這與英語專業學生對于本專業知識的掌握程度以及其知識結構的多元化有關。而目前我們大部分高校的英語專業課程設計仍然沿用了傳統的課程設置模式主要閱讀、翻譯、文學課程為主；并沒有根據學生與社會的變化做出改變。這就一定程度上限制了英語專業學生知識結構體系的多元化。而慕課的興起為我們英語專業學生接觸到其他知識體系實現自我知識體系多元化帶來了契機。

一、慕課對英語專業教學的挑戰

1.1 對傳統教學模式的挑戰

目前，各大高校英語專業課程基本都比較相似。以基本語音知識，文學常識，閱讀技巧，翻譯技巧為主；而聽力課程，綜合課程課時較少，其他專業英語課程幾乎沒有。這使得英語專業的學生在日趨變化的社會就業中處于劣勢；畢竟目前我國國民的英語整體水平都有所提高，任何專業畢業的學生都有一定的運用英語的能力，這就使得社會對英語專業學生的要求更高了。專業學生要在巨大的就業壓力下脫穎而出就必須通過在校期間更好的掌握各種英語應用能力及涉略更多專業知識讓自己的知識多元化進而能順應社會對英語專業學生的高要求。

1.2 挑戰教師的教學技能

傳統的教學中，教師主要備教材同時在線選擇少量的相關資源用以補充；因此教師只需具備英語專業知識，較好的英語教學技能與素養，少量的多媒體制作技巧以及掌握多種視頻播放方法。但在慕課背景下，教師除了掌握傳統教學中應有的素養與技能外，還得掌握視頻剪輯，錄制等技術以及通過使用屏幕錄制軟件等各種視頻編輯軟件進行高質量的課件制作。由于英語專業學生對于知識多元化的需求，專業教師還應具備其他專業的文化知識與素養，才能更好地幫學生進行學習資源的選擇，分類及整合能以及解答學生在學習過程中遇到的問題，有效地組織學生學習活動以及引導學生更好地自主學習。

1.3 挑戰傳統教學方法：

傳統英語專業教學中，教師為課堂的主導者；教師以教材為根本采取“填鴨式”的教學方法讓學生被動的接受課程知識；在課堂上一味的講授，學生只能單向的輸入，幾乎沒有知識內化和輸出的過程。而在慕課環境中，學生掌握著主動權。他何時，何地，學習什么內容，怎么個學習進度都由學生自身所決定。

二、慕課背景下英語專業教學改革措施

2.1建構混式教學模式

慕課教學模式雖然有著開放性，大規模性以及不受時間空間限制的自主性；但畢竟要學生立馬進入自主學習的狀態不太現實，因此目前來說我們的英語專業課程不能用慕課完全取代。在我們英語專業實際教學過程中，我們應該采用“慕課+傳統課程”的混式教學模式，即視頻，討論，面授相結合的教學模式。從而滿足學生對于多元化知識的需求，豐富課堂和提高學生的課程參與積極性；這就需要在專業課程設置之時考慮開設更多的其他學科的選修或必修課程；通過大量的慕課課程的學習，專業學生也能更好地掌握英語聽說讀寫譯各方面的能力，從而進一步提高英語專業學生的英語素養。

2.2設立英語專業在線課程群

互聯網為我們教學資源共享提供了便利性。我們可以通過校校合作，建設英語專業在線課程群，通過開設英語專業專業英語，其他專業學術英語，聽力水平測試，翻譯水平測試等課程來滿足學生知識多元化和學生不同的學習需求。最大限度的實現英語專業課程資源共享化。

2.3 提高英語專業教師素養

在慕課大環境下，各大高校都積極的參與到慕課課程的研發。這就要求學校及相關的部門應該適當的給予學校教師慕課課程視頻制作專題培訓，舉辦及鼓勵教師參與此類研討會，便于讓教師得到此技術的專業指導。

2.4構建系統的英語專業學生成績考核系統

除了沿用傳統英語專業教學的成績考核模式，我們應該把專業學生在線學習慕課課程，完成在線作業情況以及教師在日后的課堂上對慕課內容的考核也納入英語專業學生成績考核體系。讓學生能夠認真地完整地修完整個慕課課程，而不是出現注冊在線慕課課程的人數較多而真正修完慕課課程的學生較少的現象。

三、結束語

隨著慕課熱的加劇，我們的課程模式，教學方式，教學內容，以及教師和學生自身都受到了一定程度的挑戰；這些挑戰給予英語專業的師生們更大的壓力。因此，教學改革勢在必行。在慕課環境下，英語專業課程改革可從以上四點措施來促使與完善慕課課程完成率；從而來開展高質量的英語專業課程教育培養出符合現代社會要求的高標準英語專業人才的需求。

（作者單位：長沙醫學院）