更新人才觀念 完善職業教育體系

我是一名從事職業教育二十余年的老師，也曾帶過五六屆學生。做為一名職業教育的一線老師，我深深的熱愛著我的職業，也見證了我國職業教育的起步與發展，對當前職業教育的一些現狀有一些無奈，對我國職業教育的發展與未來也充滿了信心與期望。這里我對當前職業教育的認識有一些自己的拙見，在這里與大家共享。

首先，讓我們認識一下什么是職業教育？我們可以隨意上網查一下。職業教育（vocational education）是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。由此可見，職業教育擔負著培養生產一線的高素質勞動者和職業型人才的重要職能，是落實科技興國和人才強國戰略，實現中華騰飛夢想的重要途徑。改革開放30多年來我國職業教育實現了重大突破，特別是進入二十一世紀以來，隨著中國經濟體形式由“中國制造”到“中國創造”的改變，社會對職業技能生的需求明顯增大，在國家資金投入、政策的大力扶持下職業教育有了長足的進步，與以前普通教育的一邊倒的重視相比，“千軍萬馬過獨木橋”的壯觀相比，職業教育也開始進入了人們的視野，開始被人們所重視，開始出現了“普職分流”的可喜狀態。但是，與經濟和社會發展的要求相比還有很大差距，社會的認可率仍較低，職業教育的春天還遠遠沒到來。

以我職業學校在籍學生為例，學生的素質普遍較差，可以說大部分都是文化課成績較差或是厭學或行為習慣差，而且80%以上的學生均是來自家庭經濟條件較差的農民、工人和小個體工商業者的子女。在許多人的心目中讀職校仍然是成績不好不能參加高考的無奈選擇，是安置調皮學生或不良少年的無奈之舉，是早日進入社會打工的簡單途徑。我認為，改變目前職業教育尚負重前行的局面，充分發揮職業教育在實現中國夢中應有的作用，一方面需要職業教育行業的內部深化教育教學改革，改善辦學條件，提高教育教學質量；另一方面，需要找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，明確辦學目標，不斷增強加大職業教育重要性的宣傳力度，更新人才觀念，讓職業教育得到全社會的高度重視和廣泛支持，增強職業教育辦學活力，讓職業教育得到健康快速發展。

一、大力宣傳人才需求的多樣性。

伴隨著中國革命和社會主義現代化建設的發展，社會不僅對人才的素質和數量的要求越來越高，而且對人才類型的需求越來越多樣化。不僅需要千千萬萬的善治國理政的政治精英、“能上九天攬月，能下五洋抓鱉”的各類科學技術尖端人才和善經營管理的“專家”；更需要千千萬萬能掌握新工藝、新技術、新設備、新知識且適應知識密集型或勞動力密集型產業的高級技工和其他產業的普通勞動者。社會主義現代化建設必須有千千萬萬的“精英”、“專家”與浩浩蕩蕩的普通勞動者的最佳組合，這是社會的客觀需求。

二、大力宣傳人才成長的客觀性。

一個人的成長都會客觀受到先天遺傳和后天教育的影響，形成人才的多樣性。遺傳是基礎，包括基因、懷孕條件、母體營養等復雜因素；教育是關鍵，包括家庭教育、社會教育和社會自然環境影響等因素。“遺傳”和“教育”既相互促進又相互制約，客觀上的千差萬別決定了人才成長的多樣性，“望子成龍”、“望女成鳳”的人才觀只能是美好的愿望。“千軍萬馬過獨木橋”的年代應該成為過去。成為“社會有用之人”及“行行出狀元”的觀念應該更深一步理解及接受。

三、大力宣傳人才教育的服務性。

教育必須適應社會發展需要，因材施教，為社會培養潛在的和現實的相適應人才。各級各類學校有其各自不同的培養目標任務。職業學校必須找準在區域經濟中的位置，明確社會對人才的需求，確定人才培養目標，服務于各行各業對技術性、實用型人才的需求。如我們中等職業學校就要明確和堅持服務長沙區域經濟發展，培養各類中級技術型、實用型且“就業門路廣、適用能力強”人才的辦學目標。最近幾年，我們學習和借鑒了歐美發達地區的職業教育的先進經驗，校企合作、按需培養的模式已走入我們的教學理念中。而專業老師也要走入企業生產一線，掌握新技能新技術的同時，也要時時把握社會所需人才動態，調整制定教學計劃，按需培養出“實用型人才”。

我們知道德國的職業教育模式是最完善的國家之一，我們學校也有一些專業技術帶頭老師公派到德國學習其先進的教學模式，事實上確實有許多模式值得我國來學習改進的。

1 多形式、多層次、多階段

德國的職業教育體系是多形式、多層次、多階段的，它是適應德國現階段經濟發展需要的。由這個體系實現的中等職業教育是包括職業基礎教育到職業專業教育乃至職業繼續教育的由低級到高級，由一般到專門，逐步深入的過程。形式是多樣的，有普通職業教育機構，也有訓練殘疾青少年的特殊職業學校。有全日制、部分時間制；有白天授課也有夜間授課、函授等。修業年限1—4年不等，招生條件各異，辦學既有私立的、公立的，這種多樣化的職業教育體系為德國培訓各級各類職業人才提供了可靠的保障。其實這樣的多樣式的人才培養方式我們也一直有，只是管理不夠規范，魚龍混雜。如果能夠更規范，特別要有嚴格的考核制度或上崗證書認證，培養出來的人才也確實能夠發光發熱獨擋一面，也能和受過高等教育的人才同臺競技，這樣就會得到社會的認可，糾正人才培養的固有觀念，認可這種多樣化的教育體系，吸引更多優秀人才接受這種教育體系，進而進入一個良性循環。

2.以雙元制為核心

雙元制即將職業教育體系與就業體系緊密地聯結在一起。具體表現為：職業培訓與就業制度相結合，雇主和雇員對培訓制度的結構、內容和各培訓過程認識一致；通過職業學校可以獲得職業工作經驗；經過訓練能迅速地適應職業崗位的技能要求。因此，它能充分調動企業界的積極性。特別是中小型企業的積極性，促使各行各業都來辦職業教育，廣開了辦學渠道，促進了配套的職業教育網的形成。這與我們平時常說的校企合作是一致的。只是在實施的過程中一定要貫徹嚴格訓練、注重實踐的方針。每個學員不但必須接受嚴格的實際操作訓練和實習訓練，學員在畢業時都必須進行符合國家規定標準的考試，惟有通過這種國家考試者，方被承認具有某種職業資格。通過這種嚴格把控培養出企業真正需要的技能人才，這樣校企合作才會越辦越火。

我堅信，隨著我國經濟結構和產業結構的不斷調整優化，中等職業教育必將在當前和今后相當長的歷史時期承擔培養千千萬萬中級技術型、實用型人才的重任。我們必須通過多種媒體大力宣傳職業教育的地位和作用，讓全社會逐步樹立正確的人才觀，增強職業教育辦學活力，為我國的經濟騰飛培養大批高素質專業人才做出新貢獻。

（作者單位：長沙市電子工業學院）