科學記錄是探究走向高效的助推器

科學記錄是在科學探究活動中把得到的信息“內化”的一個重要環節，它顯示著學生親歷科學過程留下的痕跡，也是我們評價學生科學學習的重要證據之一，更是使探究走向高效的助推器。科學記錄正處尷尬的境地，在探究活動中如何進行有效記錄，進而促成高效的科學探究。

一、兩則科學記錄單激疑

一次“領雁工程”展示課觀摩活動看到這樣的現象：

關于手影產生需要哪些條件的記錄單

在下課后學生匆忙離開位置，老師和儀器管理員忙著整理器材，將實驗記錄單卻留在了桌子上，一共8張記錄單，3張空白，3張在“我的發現”未填寫，剩下2張填寫不是特別完整。如此珍貴的材料怎能隨便丟棄呢？又為什么這么多空白？這只是公開課上的一種形式嗎？平常的教學當中是否也是如此？一大串的問題是我陷入深深的思考。

二、科學記錄正處尷尬境地。

主要表現在：學生方面，認為，“記錄是記錄員個人的事，”在記錄的過程中，格式不規范，內容簡單，不加選擇，記錄形式單一等；教師方面，小組分工不合理，記錄單設計不規范，記錄指導不到位，記錄評價缺乏，后期督導不及時等。

三、使科學記錄促成高效探究的解決策略

1.記錄格式要規范，教師適時引導

我們常常會發現有的小組學生在記錄時并沒有按照記錄單的要求記錄，所以我們教師要在記錄前做適當的引導，提供給學生書寫格式規范的示例，實事求是地將實驗的原始信息記錄下來，記錄兩邊留有空白，便于反思。如果記錄的內容是收集來的資料，一般要有標題，內容要完整，還須標明作者與資料的出處。

2.記錄內容要精選

對觀察結果、實驗的現象、測得的數據等并非是不加選擇的全記，而是要選擇對有價值的信息進行記錄，老師還要知道學生對雜亂無章的信息進行篩選。在課堂要記有事實根據的信息，記體現探究證據的信息，記體現本課重點的教師板書等，記錄內容的精選是科學探究走向高效的具體體現的內容之一。

3.記錄語言要精煉

在探究活動中，為了讓學生把更多的注意力集中到科學探究活動上，記錄的內容應簡潔明了（即要求學生抓注關鍵字和“核心”內容，用嚴謹、精煉的語言來記錄，以較少的時間獲得最佳的效果）。在很多情境中，學生對實驗現象如何讓用語言來描述，如何組織文字表達有一定的難度，可以用表格、文字、圖畫、圖畫與文字結合、柱狀圖、個性化符號、標本、甚至貼上剪下來的圖片等多種形式進行記錄，用拼音代替寫不來的字，這有利于提高學習效率，有利于鍛煉學生的語言能力，思維再現能力。

4.提倡人人記錄，群策群力。

我們要讓學生明白記錄絕不是一個人的事，而是每個人的事。任何一位偉大的科學家在搞科學研究時都有屬于自己記錄，別人的記錄對他來說頂多作為一個參考。在科學課堂上，小組分工固然重要，但絕不是機械操作，需要有機結合。

（1）在各研究小組組長的組織下，以小組為單位開展記錄，組員積極開動腦筋，提出各自的發現和想法。

（2）將自己獨特的觀點亮在各自的記錄當上，不人云亦云。世界上沒有兩片完全相同的葉子。同理，世界上沒有兩片完全相同的記錄單。

（3）相互交流、相互探討、相互質疑、相互借鑒。教師要給予學生充分的時間和機會讓學生通過口頭語言，表達自己在科學探究活動中的表現，讓同伴了解自己的探究過程及方法、分享自己獲得的成功。

5.珍藏積累記錄表，便于反思。

這樣是對學生勞動成果的尊重。這種珍藏積累以學生帶回家的方式，或者是在教室里的某個區域開設專門的陳列區的方式，或者是使學生的成果在某個集體的裝飾性或實用性的地方得到應用的方式，或者是檔案袋的方式，或者是裝訂成冊的方式等等。這些方式不僅可以激發學生成就感，增強他們學好科學的信心，而且還可以為學生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現學生學習過稱，記錄成長軌跡的較好方式，也能提升學生的科學素養。

6.記錄要及時評價，發現蘊含的教育價值

及時準確的評價能滿足學生的心理需求，提高學生學習的主動性。因此，科學教師要針對學生的匯報要做出實質性的評價，使得他們明白自己的研究記錄比較精彩的地方有哪些，需要改進的地方有哪些。還可以通過課后展示，學期評比等手段來激勵學生的成就感，鼓勵學生經常翻閱自己的記錄本，感受自己的點滴進步，找出不足，加以改進；也可以讓學生互評對方的記錄本，選出最好的幾份記錄進行班級或學校展覽等。這樣多種形式評價不僅增強了他們學好科學的信心，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現學生的學習過程，記錄生命體驗的做好方式，更是對小學科學評價體系的進一步探索和完善。

有效的科學記錄是體現有效的科學教育一個方面，也是使得探究走向高效的助推器。讓我們重視科學記錄，利用各種策略讓科學課記錄更有效，從而促進學生對科學現象的理解，促進學生科學思維的發展，使學生具備更高的科學素養，使得科學探究走向高效。

（作者單位：浙江省義烏市前洪小學）