班級管理要嚴而有度

教師的管理方式地學生的學習行為有著總要的影響，嚴格的管理方式能夠對學生的心理起到震懾作用，造成學生過度的畏懼心理，不利于學習積極性的發揮，有疑問的時候也因為恐懼而不敢提問，更不會親近老師，也無法做到“不恥下問”。雖然這種管理方式下學生表面上言聽計從，非常順從，但是內心世界卻是對教師的行為持漠視甚至抵觸，這就是我們所謂的口服心不服，不利于學生長期的世界觀、價值觀和人生觀的形成。所謂“上有政策，下有對策”，對于教師的嚴厲管理，學生可能會采取兩種方式來處理，一種是與教師對著干，即學生與教師之間是一種矛盾甚至是敵對的關系，教師要求什么，學生就要做出相反的行為；另一種則是對教師的話言聽計從，成為一名乖學生，從學生長遠的發展來看，這兩種結果都對學生的長期健康成長產生不利的影響。作為班級的直接管理者，班主任的主要工作就是管理學生的學習和生活，教師的過于嚴厲只能給學生帶來不好的影響。因此，在平時的管理中，班主任要根據學生的實際情況來采取靈活的管理方式，發揮學生學習的積極性。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。我認為教育教學班級管理也是如此，教是為了不教，管是為了不管，老師現在所做的一切都是為了有一天能讓孩子獨立，變得勇敢，擁有個性，要是事事指揮引導，讓孩子循規蹈矩，那無異于限制孩子的個性發展，久而久之，學生追求新知的興趣減少，他們的思考力僵化，學生的創新能力塵封。然而個性也有有好壞之分，如若任由孩子不良個性肆意發展，也必將成為阻礙孩子健康成長的不利因素。因此，在時代不斷發展的今天，尋求并建立新的師生關系亦是班級管理與教育教學的當務之急，重中之重。

一、嚴而有度方法之一：愛的教育

教育的功能除了傳授知識以外，更多地承載著學生精神和價值觀的引導與塑造。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：沒有愛就沒有教育。班主任的管理作為一項常規性的教育工作，從某種程度上來說是對學生愛的給予和引導，愛學生是班主任的天職，。班主任在平時的學生管理工作中只有將愛融入到教育之中，才能獲取學生的充分信任，營造和諧的班級秩序和氛圍。最好的教育方法和最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛作為學生管理過程中的主題，對學生和班主任之間關系的形成和優化有著重要的影響，同時對于學生良好的學習習慣有著動力支撐。“愛的力量是無窮的”，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活，同時也能夠將課堂上感受到的愛傳遞到家人心中，充分提升自己的情感。班主任對待學生，要像慈母一樣：耐心給予學習上的幫助，教給好的學習方法，培養良好的行為習慣，使其能夠平穩健康地成長；班主任要在日常的班級和學生管理過程中，要細心給予其生活中的關懷，例如，對于生病的學習給予足夠的關懷，提醒其注意治療和進行平時的體育鍛煉；對于學生學習和生活中的疑問，班主任要誠心給予思想上的指導，做學生的良師益友，密切師生之間的關系。

二、嚴而有度方法之二：師生關系要親而不昵

在班級管理工作中，班主任要做到松嚴適當，即“愛”要有度，做到親而不昵。同時要意識到在學生的管理工作中，班主任和家長是密切聯系的，要保持良好的溝通和交流，努力以家長的身份和方法來對學生進行管理。同時要做到適當地嚴，而不能做到極端。實際上，“嚴”是治班之道，嚴格的制度規定對于班級良好的治理和穩定有著重要的意義。在平時的管理過程中，從學生的身上是可以感受到班主任管理風格的影子，班主任在平時的管理過程中，班主任要做到自律，首先對自己從嚴要求，做到為人師表，充分塑造良好的班主任管理形象。除此之外，還要“嚴紀”，即制定嚴明的紀律，紀律是一切成功的保證，良好的紀律規定能夠約束和規范學生的思想和行為，塑造道德、法律意識強烈的學生。

三、嚴而有度方法之三：學會研究學生心理情況

處于小學階段學生的心理并沒有完全成熟，班主任要利用小學生表現欲強的心理，在班級管理中創造條件給學生表現的機會，借此來加強班級的管理。例如在中高年級班干部競選中，請兩位小老師主持競選，班主任從旁協助，這會激發更多學生的表現欲，效果可能更好。當然，班主任要對學生的行為進行密切的關注，在發現學生有進步的行為時要注意采用積極的表揚方式來對其進行肯定，增強其行為強化的意識，樹立模仿典型，帶動班級更多同學的成長。

四、嚴而有度方法之四：與學生建立良好的溝通

在班級管理方面，班主任在研究學生心理情況的前提下，要格外重視對學生非智力方面能力的培養，這也是班主任做好與學生溝通交流的前提。在平時的班級管理方面，教師應認真分析每位學生的學習情況，將學生作為人才來進行培養，認真塑造學生良好的學習習慣。班主任的常規工作更多地是對學生的學習情況進行充分的了解，對學生的身體和心理發展情況進行跟蹤，要明確好學生與差學生的區別，并就為什么是這樣的一種情況進行深入的思考和調查。同時班主任要協調與任課教師與學生之間的關系，隨時把控學生的學習和成長情況，班主任要通過各種方式來挖掘和發揮學生的能力，促使其更加良性地發展。除了智力性的因素以外，要注重對學生非智力型因素的挖掘，提升學生學習和成長的能力。比如通過召開一些班會課和社會實踐、了解身邊典型事例讓學生樹立節儉意識，學會感恩，在召開班會時教師不要置身事外，而應參與到學生的討論之中，針對社會上一些腐朽的思想，通過開展辯論會和演講比賽故事會等，加強他們理想信念方面的教育，幫他們克服“拜金主義，享樂主義，唯利是圖”等思想，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。

班級的凝聚力和團結力對學生和教師關系的良好發展有著重要的影響，因此班主任要在平時的管理過程中注意對學生團隊意識和積極性的培養。在平時的班級管理中，班主任要營造良好的溝通學習氛圍，讓學生更多地作為主體參與到日常的班級管理之中，充分利用學生之間溝通順暢的優勢，借助一些班級管理學生干部的影響力把控學生日常的學習和交流。同時自己要投入到與學生的日常交流和溝通，增進與學生之間的關系，實現良好的班級管理。

五、嚴而有度方法之五：讓學生學會自我管理

自我管理是目的，班級管理是手段，班級管理能解一時之饑，卻不是長久之計。我們要給學生自我管理的機會，教給學生的是自我管理的方法。具體來說，實現學生的自我管理需要從一些細節性的方面著手。首先，班主任要給予學生足夠的信任與鼓勵，能夠引導學生進行獨立的思考和行為能力。在實際的班級管理過程中，雖然班主任有意地安排學生去對自己以及班級的相關事情進行管理，但是并沒有真正實現，班主任會在無意之中強行加入到學生的管理之中，干擾效果的實現。通過培養一批優秀班干部，在他們努力做好自我管理的同時也能帶動一批人做好自我管理和班級工作，班主任和教師不必事事勞心勞力，親力親為。我們應當充分的相信學生，給予他們足夠的信任與鼓勵，給他們創造機會，讓他們從一些小事做起，獨立的完成。相信經歷幾次實踐之后，學生們一定會越做越好。自我管理并不是意味著老師什么都不管，一切聽任學生。作為班主任，應當在宏觀上整體把握班級的發展方向。在宏觀上指導學生，使班級朝著一個明朗而又進步的方向發展，做到班主任在或不在，班級工作有條不紊，一如既往。此外，在學生管理班級事務時，班主任也應時刻關注班級的動態，在微觀上或者說是暗自里幫助學生實現自主管理，做到宏觀調控。

總之，班級工作中嚴而有度的管理方式是非常重要的，教師要善于整合教育資源，結合分析班級管理和教育教學案例。用心的教師一定會在嚴而有度的管理中不斷發現、不斷改善、不斷進步。

（作者單位：竹山縣得勝鎮廟埡小學）