高中化學教學中學生創新能力的培養

青少年是祖國的未來，祖國今后的繁榮發展依靠新一代的力量，社會的不斷發展和進步，針對于中學生而言，要具備一定的創新能力，在高中化學教學中，提高學生的創新能力是一個重要目標，在本文之中，首先對創新能力的內涵展開了解，從而有效，培養高中化學教學中學生的創新能力，為今后的教育事業奠定基礎?

關于創新能力，其主要內涵是在自己已經掌握和了解知識的基礎上，而進行進一步的延伸，有一種新的思想，或者是創造出一種新型的事物，在高中階段，對于高中生的創新要求的意義不同，學生由于年齡的限制，創新，并不是要求學生發明或者創造出某些新鮮事物，而是對自身思維的一種突破和發展，這也是人類文化的一個進步，高中生的創新能力主要是結合自身的學習情況，對知識的自主組建和探索，從中有更加新穎的思維模式，有自己獨到的見解和發明?

一?創新能力的內涵

創新能力主要表現在四個方面，分別是創新意識?創新思維?創新實踐?創新情感?這四個方面之間相互聯系，密不可分，想要培養創新能力，需要將現有的教育模式和教育觀念逐漸改變，讓學生在教育過程中逐漸發揮自己的潛能，在不斷探索知識的同時，發展學生的創新能力，掌握最佳的學習方法?

二?高中化學教學培養學生創新能力的有效策略

（一）創造輕松的課堂氣氛，促進學生創

學生在高中階段，培養創新意識需要的是勇氣，敢于質疑也敢于標新立異，針對于各種問題，及時發表自己的想法和意見?在高中的化學課堂教學之中，課堂氣氛非常重要，與學生創新意識的發展有息息相關的聯系，能夠促進學生的思維模式的展現，例如：在一節化學課上，學習“生命的基礎能源—糖類”的知識時，教師可以交化學知識與生活實際相互聯系，首先可以先校學生提問，嗯，學生有沒有吃早飯？如果沒吃，那么到了上午的最后一節課，就是接近中午的時候，學生身體有什么感覺？這種方式將日常生活參與到化學教學之中，這樣能夠很好的，激發學生的學習興趣，讓學生感受到化學在生活中的存在，教師通過這種引導的方法，將答案和化學知識引導出來，這樣學生也能夠清晰地理解糖的定義，教師還可以向學生提問糖有什么特點？糖在生活中非常常見，學生也能夠答出來說糖是甜的，生活中如饅頭糖葫蘆等等都是甜的，但是饅頭中并沒有放糖，但吃起來也會有甜味，因為饅頭中含有淀粉，然而木頭中的纖維素也是屬于糖類，但是木頭的味道卻不是甜的，這樣學生又能夠體會到，并不是所有的甜的都是糖類?這樣的提問逐漸讓學生對糖的認識也就更加清晰?通過這種學習不僅能開放學生的思維，還能讓學生在學習中增加自己的思考能力和創新能力，在真正認識到糖的性質之后，對自己錯誤的認識不斷地否定，并提出更加求異的生活案例，最終明確糖類的含義?

（二）增加學生的課堂參與度，促進知識的自主建構

在化學課堂教學之中，對學生的要求不僅僅是化學知識的簡單記憶，而是讓學生在學習的過程中，對知識的探索和創新，進行自主構建和積極思考，在課堂上教師起到引導作用，一定要讓學生充分的參與課堂討論和教學，例如在學習：“硫和氮的氧化物”時，通過對金屬和化合物的學習，逐漸掌握一些學習方法，并對元素化合物的知識更加深刻地了解，教師向學生提供足夠的信息，讓學生知道，大氣層的污染物是什么？其主要成分就是硫和氮的氧化物，酸雨中也有這些成分，老師逐漸引導學生去觀察雨水，并開始實驗：1.在錐形瓶中加入約50mL的蒸餾水，觀察形態；2.用鑷子夾住錐形瓶，火柴慢慢靠近瓶口，當火柴頭燃燒后立即取出火柴，蓋住瓶口，搖動錐形瓶；3.測出錐形瓶中水的pH值?4.取少量錐形瓶S0 2水溶液，與H 2 O 2稀溶液化合，之后再測量反應后溶液的pH值?教師拋出支架性問題，二氧化硫與水的反應，體現了可溶性酸性氧化物的一般性質，作為酸性氧化物的二氧化硫其他的特性還有什么？讓學生自主建構，交流學習，配合一些酸雨地區的圖片，使學生對酸雨的危害有直觀的認識?在這個學習過程中，學生的思維是開放性，學生對于知識的學習是自主建構的，這對于學生創新能力的發展具有重要的作用?

（三）實踐是創新能力發展的落腳點

培養學生的創新能力其根本，也是培養學生的創新實踐能力，教師在教學過程中，逐步發掘學生的創新意識和創新思維，針對于現在段的高中生，正處于思維十分活躍的時刻，創新實踐包括學生的解決問題能力，動手操作能力和新鮮事物的接受能力等等?例如：在學習“獲取純凈水”教學之中，教師可以通過PPT的形式，向學生展是在中國的一個農村現狀，由于受到地下水與河流的污染，農村的水資源現狀渾濁不堪，飲用水之中摻雜了許多有害物質，大多數村民因此飽受疾病的困擾，平均壽命只有40多歲，就連日常的做飯用水衛生都無法保證，通過這些資料，讓學生們認識到水的珍貴，并且發揮自己的知識和能力，盡自己最大的努力幫助他們，教師通過這些將化學知識導入其中，教會學生如何進行污水凈化，并讓學生動手實驗，這樣就能夠充分激發學生的學習興趣，在這個問題的引導下，學生逐漸開始搜集一些凈水的方式和方法，運用自己所學知識，還可以與同學進行合作，在實踐中進行水的凈化，不斷深化理論知識，鍛煉自己的思維能力?

三、結論

總結全文，本文主要是對高中化學教學中學生的創新能力展開研究，在學生的漫漫求學生涯之中，不僅僅是在化學方面，在其他學科方面，都需要培養學生的創新能力，這是順應這個新時代背景下的基本要求，教師是教育的主導者，一定要充分發掘和培養學生的創新思維，配合學生的全面發展，在不斷實踐中摸索前進，為祖國培養下一代的精英人才?

（作者單位：陜西省鎮安縣教師進修學校）