問渠那得清如許，唯有源頭活水來

據有關調查得知，我國廣大的中學生課外閱讀時間不足，特別是農村學生更談不上有多少閱讀時間和數量。從我所教的班級調查結果顯示，積極主動進行課外閱讀的僅有13%，閱讀是“源”，作文是“流”。沒有“源”哪有“流”呢？因此農村中學要走出作文教學的困境，絕非易事。

眾所周知，作文幾乎占據中考語文的“半壁江山”，但中考的內容甚多，我們不可能花費近一半的時間來進行作文訓練。近幾年的作文教學經驗當中，我探索了一條有效的途徑，就是堅持利用課前的幾分鐘，美文欣賞。

一、讓美文走進學生的生活

只有讀書破萬卷，才會下筆如有神。在我的強烈推介之下，課余時間，《讀者》《意林》《散文》等是他們常讀的文學雜志，《中學生滿分作文選》是他們必讀的書刊。為了讓農村的孩子節省金錢，我建議學生在網上購買過時的雜志，例如購買過去一整年的12本雜志大概只需要二十元。學生覺得很劃算，于是對書籍就有了“買，買，買！看，看，看！”的欲望了。我還會讓學生每人盡量擁有不同版本的書目，看完自己的書籍，再交換閱讀，增大閱讀量。

二、分階段，有針對性地寫讀書筆記

為了防止學生閱讀美文時走馬觀花，我要求學生每天寫簡短的讀書筆記。

（一）初始積累階段

剛開始寫讀書筆記時，會有點難度，因此前一段時間降低要求，只要求記錄優美的語段，并簡單分析好在哪里。如，有人說：“生活是沒有加糖的咖啡，充滿了淡淡的苦澀，但是仔細回味起來，又覺得有一種醉心的清香。”又如：“當然，’苦’還有很多。不過’苦’ 又像雨后的陽光，被折射成七色，據稱一道道快樂的彩虹。”

（二）鑒賞積累階段

學會了最基本的積累，就開始提高要求，從結構，選材，語言，寫作手法等方面進行積累賞析。

三、利用課前幾分鐘，美文共賞

首先，爭取全班同學都加入美文共賞的行列里面，可以采取小組內各自分享或者在全班同學前共同分享等形式。

此外，不同層次的學生，賞析的要求也隨之不同。

對于水平一般的學生，只要簡單積累賞析某種寫作技巧。如：《中考滿分作文選》P163的《父愛如山》

開頭：“我恨我的父親”賞析：文章開頭用一句話獨立成段，采用設置懸念的手法，引起了讀者的思考與閱讀的興趣。

其次，根據積累的不同階段，分享不同的寫作技巧。如：

對于作文水平比較高的學生，則要求他們在分析某種寫作技巧外，還要對整篇文章的謀篇布局進行賞析。如：《中考滿分記敘文》P56的《初中生活的苦與樂》賞析：文章結構清楚，選材典型，dlC11Dkdx9ldFF2mErAcjA==手法巧妙。它能首尾巧扣題旨，中間又有苦樂的過渡。寫老師拖堂之苦，真實自然。寫自己寫作的樂陶醉，富有情味。并且巧用苦樂對比來表現中心，因此此文不愧是一篇優秀的習作。

課后，我通過讀書會等語文活動，鼓勵學生經常讀一讀，寫一寫。針對積累的寫作技巧進行相應的寫作。誰在作文中借鑒變通，就大張旗鼓地表揚，增大“賞識效應。”經過每天的積累與賞析，學生提高了自己的運用遷移能力，寫作文就化難為易了。

由于每節課只能利用短短的幾分鐘時間，如何在最短的時間里爭取最大的成效，就要完善每一個細節，例如：

1、老師要求學生堅持每天閱讀，（包括周六日和假期），可以通過每天課前收集讀書筆記來檢查落實。

2、對基礎差的學生加以指導，對分析精彩學生給予細評。

3、變換不同的方式，激發閱讀欣賞的興趣。

4、課后辦小手抄報，每月一期，每人投稿。當學生看到自己的作品收到小報上，便可增強他們的自信心。

“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以至江河”，要使學生的積累匯成“江河”，老師就必須引導學生踏踏實實，從每一天做起，從每節課前幾分鐘做起。從美文里學作文，以讀促寫，相信時間久了，定會有源頭活水涓涓而來，那時我們學生的寫作就不知不覺進入佳境了。

（作者單位：蓬江區荷塘中學）