關于高中政治課堂教學生活化的思考

隨著新課程改革的推進，對高中政治課堂的教學提出了更高的要求。高中教育具有橋梁的作用，是連接著義務教育與高等教育的紐帶，具有自身的獨立性與特殊性。為此，在高中政治課堂的教學中，需要結合教學的特殊性，不斷的創新課堂的教學模式，將政治課程的知識背景與生活經驗融合在一起，貼近學生的生活，從而來提高課堂教學的有效性，提高學生的思想水平與道德水平。本文就簡要的分析了高中課堂政治教學生活化的重要性及其必要性，并進一步提出政治課堂生活化的具體措施。

在高中階段，政治學科是一門重要的基礎性學科，在培養學生道德品質與促進學生全面發展等方面上具有重要的作用。高中政治學科的教學目標與初中階段的教學目標相比有所不同，重在學生能夠掌握基本的思想政治知識，提升學生的觀察問題、思考問題與解決問題等方面的能力，培養學生的哲學思維，能夠用哲學來指導生活，強化學生的思想覺悟。高中政治學習的難度與初中相比，難度有所提升，并且其中理論性的知識多，比較枯燥，學生的學習興趣與積極性不高。為此，就需要政治課堂的老師能夠積極的創新課堂教學的方式，將課本的知識與學生的生活聯系在一起，將抽象的思維具體化，貼近學生的生活，從而來提升課堂教學的有效性。

一、高中政治課堂教學生活化的重要性與必要性分析

（一）政治學科自身的特殊性要求

從本質上來看，高中政治學科是屬于社會學科的范疇，政治課程的內容包括了經濟生活、政治生活、文化生活以及哲學生活這四部分內容。從根本上來看，政治學科更像是對日常生活現象的概括與總結，在教材中出現的政治案例，常常是對生活現象的集中反映，以此來引導學生的反思，激發學生的思考，進而養成正確的世界觀、人生觀與價值觀。從這個角度出發，在政治課堂的教學中，教師應該要引導學生多注意社會的熱點，積累生活的經驗，能夠從日常的生活中發現更多的道理，發現更多的政治現象，從而提高對政治理論與知識的理解，加深學生的感悟。

（二）學生方面的要求

在高中階段，學生的思維比較活躍，好奇心強，對于新鮮的事物具有著非常高的興趣，并且喜歡探索，追求新鮮感。在政治課堂教學中，就需要從學生的思維特征與心理特點出發，推動課堂教學的生活化，來激發學生的興趣。高中階段的學生正處于青春期，喜歡反駁別人的觀點，也喜歡探索各項事務，進而就有可能會對政治教材中的理論知識提出自己的質疑，提出自己不同的看法。這就要求在高中政治課堂的教學中，不應該完全的依賴課程內容來進行教學，而是應該結合學生日常的生活，從生活中的政治現象為切入點，開展教學活動，進而來培養學生的政治知識與思維能力。

二、高中政治課堂生活化的具體措施

（一）與時俱進，引導學生開展時事點評活動

高中政治學科與社會時事之間具有密切的聯系，在政治學習中，就要求學生能夠了解時事熱點，并且從這個事件出發，來剖析有關的問題，發表自己的看法。在政治課堂教學中，開展時事熱點的點評活動，不僅有助于學生學習與掌握有關的政治知識，激發學生政治學習的興趣，還能夠貼近學生的生活，提高學生將所學的政治知識應用到實際生活中，促進思維能力的養成。比如說在工業化的發展中，我國的環境污染問題日益嚴重，像是水污染、垃圾污染、氣候污染等問題十分的突出。其中，我國多個地區都遭到了霧霾的侵害，藍天白云逐漸消失，這些地區的天氣、交通、人們的身體健康問題都遭受到一定的影響。在此背景下，我國積極的采取相關的政策方針，來緩解有關的霧霾問題。政治教師就可以組織相關的討論課，將學生分為幾個小組，事先讓同學們收集關于霧霾的資WHWBGX2AXlgCyTqyXyDI01gVfhzB9LUnEP2uKES5dTk=料，讓同學們針對于霧霾產生的原因、后果等進行探討，并進一步討論霧霾政策實施可能會面臨的問題與效果，分別來談論自己對霧霾的看法。學生就可以結合所學的知識，從環境保護的出發點入手，來探討有關的霧霾問題，提高所學知識的運用能力。

（二）構建良好的課堂教學氛圍

為了推動高中政治課堂教學的生活化，就需要教師能夠構建良好的課堂教學氛圍，營造出融洽的教學氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，能夠主動的參與到課堂教學中。比如說，在講解建設社會主義精神文明的內容時，教師可以在課堂上播放有關的視頻，炒熱課堂的氣氛。像是針對于“老人摔倒扶不扶”的問題為切入點，播放有關的視頻，來吸引學生的注意力，引發學生思考，并針對于這一問題進行深入的探討，接著再將話題引入到精神文明建設上，來深化學生的理解，這樣不僅有助于學生能夠理解有關的知識點，還能夠深化對社會主義精神文明建設的認識，有助于提高自身的道德水平。并且，教師還能夠從自身的生活體驗出發，來引導同學進行學習，拓展學生學習的知識范圍。

據上述的分析可知，高中政治課程涉及的內容多，且很多都是理論知識，對學生而言比較沒有吸引力。為此，教師就需要轉變教學的理念，遵守以人為本的學生觀，積極的創新教學的方式，在課堂教學中融入到自身的經驗與生活體驗，有意識的從學生的生活經驗為切入點進行教學，來提高學生學習的興趣，深化學生對理論知識的理解，進而來提高教學的有效性。

（作者單位：福建省晉江市僑聲中學）