現在學生眼中的“孟母三遷”

《孟母三遷》的故事大家都耳熟能詳了，孟母之所以三遷，就是為了給孟子找一個好的社會環境，使孟子受到更好的影響和教育。以至形成一種普遍的認識，即社會環境對人的成長起決定性的作用。

現在的孩子對《孟母三遷》的故事有什么新的領悟呢？在蘇教版《品德與社會》課本三年級下冊《快樂的鄰里生活》安排了這個故事的欣賞，并在結尾設了一個討論題：

你贊同孟子媽媽的做法嗎？贊同，因為孟子媽媽搬家是為了孟子有一個好的成長環境，…… 不贊同，因為搬家不是解決問題的好辦法，……

新課程標準建議：教師在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。

鑒于此，教者在教學到這一環節時，就故意設計了一個小辯論。首先讓支持不同觀點的同學分成兩組。剛開始分組的時候，多數的孩子不假思索地加入了正方，在他們想來，這個故事告訴我們的道理當然是對的，要支持。只有少部分同學選擇了反方，似乎還對自己沒有信心，因為在此之前，也許所有的同學甚至老師也都沒有懷疑過這個事情的合理性。于是一場力量懸殊的舌戰開始了。

畢竟是小學生，所以不能嚴格按照一辯二辯的程序進行了，只是讓孩子們暢所欲言，自由辯論。

正方：在學校附近當然好了，這樣才能好好學習。

反方：難道不住學校附近就學習不好了嗎？

正方：孟子住在屠夫家旁邊，經常拿刀亂砍，既破壞了家中的東西，又可能有危險，這多不好啊。

反方：他切菜有什么不好，也許將來還能成為廚師呢，聽爸爸說，現在廚師工資可高呢。再說了，住市場邊買菜多方便啊。

正方：孟子住墳地旁邊不好，經常學人大哭，以后會養成愛哭的毛病。

反方：愛哭不好，那他可以不學人哭啊。

正方：但是他還是個很小的孩子呢。

反方：那孟子媽媽不能教育他嗎？搬家就行了嗎？難道大家都住到學校旁邊，墳地附近、市場附近都不要住人嗎？

正方：反正住學校附近好，我家在城里買了一套房子。媽媽說下學期就到那里的實驗小學念書了。這不說明住學校附近好嗎？

反方：你住學校近，進好學校就能學習好嗎？不一定吧。那小沈陽以前還是唱戲的，現在不照樣成大明星嘛。

正方：我爸爸說，現在我們的任務就是好好學習，將來考上大學才能有出息。

反方：那學習不好就沒有出息嗎？

……

聽聽現在的孩子們，聯想多豐富，語言多犀利。其中不乏一些在成人看來都很復雜的問題，比如學區房，成才的標準等。

這場辯論最大的收獲并非是這一論題的結果，而是引起我對教學過程的探索與思考。

品德與社會是一門綜合課程，活動性是其突出的特點。多種形式的活動會令教學過程更靈活有效。在品德與社會教學歷程中，我總結到一些有效的活動形式，在此簡述一二。

一、開展小調查

通過調查訪問讓學生能夠在生活實踐中以道德情感體驗為動力，逐步形成道德行為習慣。如《塑料與我們的生活》，請學生調查了解生活中的塑料制品，從而明白現在的生活和塑料密不可分，再調查家里、學校里有哪些白色垃圾，學生發現環境污染特別嚴重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不時可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發著臭味，使學生對生活污染的嚴重性有了深刻的了解，繼而產生保護環境的意識。

二、情景模擬，角色扮演

小學生的身心發展特點決定他們很喜愛用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟生活。在《品德與社會》課教學中，教師經常借助各種媒體創設或模擬生活情境，引導學生扮演不同角色，使他們身臨其境，產生換位體驗感。如在教《想想他們的難處》中，讓孩子蒙上雙眼從門口走上座位，或者用一只手系紅領巾，拄拐走路等活動體驗殘疾人的生活，通過表演讓學生感受到殘疾人一切日常生活都難。在情境中體驗生活，在體驗中感受生活。

三、交流討論

這是《品德與社會》課最常用的活動類型。它通過學生與學生之間的互動，使學生在鍛煉交際能力的同時又培養了自身的表達能力及相互合作能力。引導學生將課前搜集的信息材料，通過文字、圖片、多媒體等在課內廣泛交流，以增強教學的可信度。如教學《讓學校更美》一課，學生將課前調查到校園內不文明現象在課上一一交流，說明愛護學校公共設施的重要性。接著學生圍繞教師提出的問題展開深入討論，然后再進行充分交流。仍以前課為例，針對“如何防止校園內不文明現象”這一問題，教師要求學生小組討論，提出“金點子”。學生集思廣益，在交流中提出了“加強宣傳”、“注重監督”、“結合檢查”等許多可行性的建議，從中增進了學生的學校責任意識。

四、教學游戲

這是一種用于低中年級與學習內容配合、誘導他們從中悟出做人的道理的娛樂性的活動形式。如教《我不耍賴皮》，組織學生到操場上玩“老鷹抓小雞”的游戲，讓學生找到游戲中存在的問題：有的人排隊不自覺；有的人手沒抓前一位同學的衣服，隊伍老斷；有被抓到的同學唱歌時不唱……教師引導學生思考：怎樣才能做好游戲，再次做游戲，這次游戲完成特別好。教師小結：游戲要遵守規則，不僅游戲有規則，上課、做作業、買東西等事情都有規則，只有人人遵守規則，才能把事做好。

《品德與社會》課程是一門活動型的綜合課程，不同于語文和數學課，因此課堂上或者課堂外，要盡量設計豐富多彩的活動來滲透德育，提高教學效果，幫助他們解決現實中的問題，形成基本的道德觀、價值觀，養成良好的行為習慣。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學）