信息技術課堂要注重信息素養

我們既要看到信息技術課程的文化性，也要重視它的工具性，從某種意義上，還可以把它視為學習和生活的工具。因此，信息技術課中要解決的根本問題是對學生良好信息素養的培養。

一、以課堂為主陣地，為學生營造信息化氛圍

培養信息意識研究性學習中，在網絡與資源建設的同時，我們要注重在學生活動中營造一個信息化環境和校園信息氛圍，使學生不僅僅在課堂教學中接受信息技術教育，而且使整個生活、學習過程，始終處于信息化環境的熏陶之下，這樣才能將信息技術教育真正落到實處。這是對學生信息素養熏陶的前提條件。

在信息技術課中，引導學生瀏覽互聯網，實現與網絡的交流，滿足學生的好奇心，體驗信息網絡中的快樂，激發起探究未知世界的濃厚興趣。通過使用 BBS、QQ、E-mail，學會在網上與同學、老師進行交流。自己動手制作電子小報等，制作過程中，從網上搜集資料，遇到問題學會通過在網絡上自學來解決。

二、以道德為教育話題，營造良好的信息道德

作為教師應首先引導學生認識：網絡信息環境是一個人造環境，是基于人類對網絡信息需求的決定性而產生的，人是這個環境的主體。除了網絡，現實世界更精彩。信息安全意識、鑒別能力、自我約束和樂于交往的心態是兒童對抗信息垃圾、逐漸形成良好信息道德的利器。其中信息安全意識處于基礎地位，鑒別能力則是信息文化教育中的一條主線，自我約束是其中的關鍵，樂于交往的心態則為諸因素的順利落實起到輔助作用。

在實際教學中，針對不良、惡意的信息，與品德教育進行整合，讓學生主動地去接受信息道德，促使學生養成良好的信息品德，做一個對社會有益的人。現在很多中小學生在Internet 上有了屬于自己的空間，如缺乏正確的引導，他們就會在網絡中無法自拔。比如：關于如何利用互聯網資源，并學會如何分辨有害信息的內容，就這個問題我和學生們在信息技術課上展開了多次的網上大討論，學生們在網絡 BBS 上暢所欲言。通過這些網絡大討論，不僅認識網絡的巨大作用，還讓他們知道為什么要上網，上網可以幫我們解決什么問題，上網有哪些不良影響，網絡上又有哪些不良信息，我們到底需要哪些，杜絕哪些。通過平時與學生的交流和討論，得出一個初步的結論，讓大家認識到，網絡僅僅是我們使用的一種工具，可以掌握最新的信息，擴大我們的視野，縮短世界的差距，但是，對于一些糟粕要學會加以分析，讓互聯網更好地服務我們的學習、生活。

三、領悟教材，靈活運用“任務驅動”的教學方法

信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。

1、“任務”設計要有明確的目標。要求教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。

2、“任務”設計要具有可操作性。信息技術課是一門實踐性非常強的課程，通常進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計能通過上機操作完成的“任務”。

3、“任務”設計要符合學生特點。第一，“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。第二，“任務”設計要注意分散重點、難點。第三，以“布置任務”的方式引人有關概念，展開教學內容。第四，盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。

4、“任務”設計要注重創設適當的教學情境。在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進人學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現積極的意義建構。從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系的，因為在“情境”的作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。因此，在信息技術課的“任務”設計中，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻、聲音、文字以及語言、符號等多種信息的功能，創設出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐。

5、“任務”設計要注意個別學習與協作學習的統一。在信息技術課程的教學中，教師進行“任務”設計時，要注意以適當的比例分別設計出適合個別學習和協作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養學生的獨立自主能力。對于協作學習的“任務”，則要求由多個學生組成的學習小組協作完成。計算機網絡環境為協作學習提供了很好的條件。總之，教師進行“任務”設計時，要仔細推敲每個知識點、統籌兼顧，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能與方法。

信息素養關系到我們如何立足于信息化社會，它是教育必須要面對的現實問題。小學的信息技術教育，只有注重學生信息素養的培養，才能最大限度地確保學生既能掌握信息技術，有提升其信息素養。

（作者單位：蘇州工業園區唯亭實驗小學）