微課在農村小學數學教學中的應用探索研究

隨著現代信息教育技術的不斷發展與進步，小學數學教學也在不斷探索新的教育范式。尤其是對于農村學校的數學教學而言，現代信息技術的教學應用，為農村教學改革提供了有力的教學輔助手段。微課作為一種新型的教學形式，有效整合了圖像、聲音、文字、視頻、動畫等多種信息載體，其在農村小學數學課堂上的應用，不僅能夠讓農村小學數學課堂變得更有層次性、立體性，而且有助于傳統課堂教學形式的創新與完善，對活躍農村小學數學課堂教學氛圍，激發學生的數學學習興趣與潛能，促進師生、生生之間的學習互動將會形成有效的促進。但是，由于很多農村小學教師對微課的概念、內涵和教學應用的認識還相模糊，微課教學經驗相對缺失，所以可能導致微課在農村小學數學教學中的應用優勢沒有得到充分的展現，所以關于微課在農村小學教學中的應用研究具有十分重要的現實意義。

一、微課在農村小學數學教學中的應用優勢

（一）明確教學主題，增強教學針對性

微課的一個很大的特征就是短小精悍、主題明確，微課在農村小學數學課堂上的導入，可以讓學生在第一時間明白課堂教學的重點、難點內容，明確數學課堂學習的基本方向，從而使得一堂課的教學主題得以明確，讓數學教學過程變得更有針對性。例如，在一節小學數學的復習課上，數學教師可以通過微課視頻，對要復習的內容進行快速回顧，小學生在觀看微課視頻的過程中可以及時發現自己的知識缺陷和能力缺陷，接下來的復習和學習就會變得非常有針對性了。

（二）活躍課堂教學氛圍，促進課堂教學互動

微課在小學數學教學中的應用，形成了對傳統數學教學模式的有效創新和補充，能夠借助音頻、視頻、圖片、動畫等多種新型教學手段的運用，營造出一個良好的數學課堂教學氛圍。如小學數學教師可以借助微課的科學設計和導入，讓小學數學知識變得更加生動、形象和有趣，課堂教學形式也會變得更加多樣，這樣數學課堂教學氛圍就不會再枯燥、乏味，學生的互動與參與熱情會變得更加高漲，所以學生的學習注意力也會有效集中到課堂之上。

（三）激發學生主體意識，發揮學生的主觀能動性

微課教學資源表面上是為教師教學所服務的，但本質上是為學生的學習所創造的，微課在農村小學數學課堂上的導入，不僅會方便教師的教學，提高教師的教學效率。還能夠充分保障學生在課堂上的主體地位，讓學生在微課教學的引導下，充分發揮個人的主觀能動性，從而為自主學習提供了更多的便利條件。

二、微課在小學數學教學中的應用策略

（一）微課在課堂教學中的應用

微課在小學數學課堂教學環節的應用，可以說是非常廣泛，無論是在課前導入環節，還是在課末總結環節，微課都能成為教師教學的得力手段，形成對數學課堂教育過程的有效促進，讓學生在數學課堂上可以進行更有針對性和更加明確的學習。同時，小學數學教師可以針對課堂教學的重點內容或難點內容，借助微課組織“專題”教學，讓數學知識點傳授變得更加系統、科學和生動，為學生的數學學習變得“T2wBSuhmLp7bOwlkvn8vv513RM1KPRRAzPSH1jHTrqc=事半功倍”。例如，在“認識圖形”的教學中，小學數學就可以在導入環節加強微課應用，制作出富有趣味性和吸引力的微視頻，對學生周邊以及現實生活中豐富多彩的圖形進行展現，讓學生感受到數學圖形的內在美以及學校的樂趣，進而調動學生學習的積極性、主動性。

（二）微課在學生自學環節的應用

隨著自主學習理念的不斷深入和發展，小學數學課堂也開始注重學習自主學習意識和自主學習能力的培養。尤其是對于農村小學生而言，自主學習能力的提升，關系到學生課外學習效率的高低，甚至關系到學生終身學習。但是由于小學生的自主學習能力比較弱，缺乏自主學習的經驗，所以教師的教學引導作用顯得尤為重要。微課的興起以及網絡教育技術的廣泛應用，為小學生的自主學習和教師的教學引導提供了有效的輔助手段。例如，在布置課外作業環節，小學數學教師就可以將學生自主學習的內容和目標制作成小型微課資源，然后通過微信、QQ等傳送給學生家長，這樣學生回家后的課外學習就不會變的雜亂無章，而是可以在教師引導和家長監督下進行更加有效的自主學習，并促進學生自主學習能力的不斷提升。

三、結語

總之，微課在農村小學數學教學中的應用，可以有效促進農村小學數學教學的改革與創新，增強小學數學課堂教學的趣味性、新穎性、互動性，進而激發出學生的數學學習興趣和能，增強學生在數學課堂上的主體性和主動性。對此，農村小學數學教師一定要加強微課教學的研究和學習，設計和積累多樣化的微課教學素材，提升自身的微課教學能力，這樣才能為微課在農村小學數學教學中的應用奠定一個良好的基礎。

附注：本文系2016年度河南省教育科學“十三五規劃”一般課題《微課在農村小學教學中的應用探索研究》（課題編號：﹝2016﹞-JKGHB-0899）研究成果之一。

（作者單位：河南省三門峽市育才小學）