數學課堂，重在實效

課堂教學是學校教學的主陣地，，小學數學教學的主要目標都在課堂中完成。因而如何提高小學數學教學的實效性，一直是廣大小學數學教師所關心的問題。以自己從教多年的經驗所得，要想提高小學數學課堂教學的實效性，應該從以下幾個方面做起：

一、轉變教學觀念

教學觀念直接影響課堂教學的實效性。教學觀念不轉變，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也只能是事倍功半。所以教師不能把學生當做消極、被動地接受知識的容器。而應該充分激發學生學習的興趣和探索欲望。新的教學理念應該倡導：“教會”不是目的，“會學”才是永恒的教學目標。

二、遵循認知階梯

小學數學教學要從學生的實際出發，注重學生的認知規律。充分利用學生已有的的經驗，合理進行有效教學。

如教“有余數除法”：有12個橘子，每盤放4個，可以放幾盤？學生很快列式解答。教師趁機把情境改為由14個橘子，每盤放4個，可以放幾盤？學生一時想不出商是幾了。師：剛才分12個橘子的時候，你們能很快地算出商來，為什么14個橘子就算不出來了？生：12個橘子，每盤放4個，正好放3盤。而14個橘子，每盤放4個，分不完的。師：那12個橘子，每盤放4個可以放幾盤？和14個橘子，每盤放4個，可以放幾盤？都應該用什么方法來解決呢？學生一定能很快答出：除法。師：12個橘子，每盤放4個，正好分完，而14個橘子，每盤放4個，分完3盤還剩…？（2個）。這就是我們今天要學習的有余數的除法…這樣遵循孩子的認知規律，改情境中的12個為14個，設置了求商的障礙，激發了學生求知的欲望，是極為行之有效的教學方法。

三、改進教學方法

選擇合適的教學方法，對于提高課堂教學效率會起著十分重要的作用。選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程中最優化的核心問題之一。

課堂教學多種多樣，不同的內容、不同的課型，教學方法亦是不同的。因此，在數學教學中要將各種教學方法進行最佳結合，做到靈活多樣，富有情趣，具有實效。如教24x13時，先出示；24x3=？ 24x10=？ 為新課搭橋啟思。再出示例題：每盒彩色筆24支，13盒一共有多少支？學生討論解答。引導學生把13盒分成10盒和3盒，分別算出支數，再算出一共的支數。此時引導學生看書，對照比較，并討論交流：書上的豎式與自己的算法有什么異同？兩位數乘兩位數用哪種方法好呢？4為什么寫在十位上？書寫格式應該怎樣寫？這樣的教學方法，使學生思維活躍，在自學和交流中弄清了算理，掌握了計算方法，體會到了自學成功的喜悅，從而對數學產生了濃厚的興趣，激起了學習的主動性和積極性，變“學會”為“會學”，體現了新的教學理念，提高了課堂教學效率。

四、巧設問題情境

根據小學生的年齡特點和認識水平及教學內容，巧設良好的學習環境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的欲望。因此課前能夠巧設教學環境，是非常必要，非常有效的。

如一位老教師在上《圓的周長》一課，一進教室，她就拿幾根紅線，線繩的一端都拴著一個粉筆頭，然后分別轉圈地搖，讓學生看搖出了什么？（圓）。想想搖出圓的大小與什么有關呢？學生都瞪大眼睛盯著老師的“表演”。此時，不需要討論交流，大部分學生就能答出與這條線繩的長短有關系。從而引出半徑的概念，進而乘熱打鐵，接著提出問題：圓的周長與半徑有什么關系？就需要及時交流，動手操作（拿出手里是圓片和線繩去量去算）去發現這一知識點了。這樣的情境引新，課堂氣氛和學生的求知欲一下子就被老師的“表演”調動起來了，起到了事半功倍的作用。

但我們也發現，有些教師費盡心機地去創設情境，聲、光、電、形一齊上陣，表面看熱熱鬧鬧，實際上牽強附會，缺少數學思考價值，沒有一點實效性。究其原因，是教師在情境創設中走入了誤區。所以在追求數學教學的有效、實效、高效的今天，我們不能不對數學情境的有效性進行認真思考，還情境教學以本來的面目，使情境教學真正成為促進學生學習的最佳環境，讓數學教學情境充分發揮其應有的實效作用。

五、優化課堂結構

小學數學課堂教學結構是指在小學數學課堂教學中，各個環節的組成部分（教學環節）的搭配和排列。一般來說，數學課堂教學的結構可由鋪墊、探討、說理、訓練等基本教學環節組成。正確處理好這些基本教學環節的相互聯系，就能有效地提高數學課堂教學效率。

如“鋪墊”，主要是為了知識遷移做準備；“探討”數學知識的規律，要最大限度地組織學生參與；“訓練”要有計劃性和針對性；“說理”則應貫穿教學的始終，不僅僅是教師說理，學生更要說理，使學生真正理解數學知識的含義，防止死記硬背。此外，還要使各教學環節互相協調、互相促進。

教師在新授課中，安排鋪墊的內容不能過多，并要切實起到承上啟下的引領作用。十幾分鐘后必須進入新課教學，絕不能把新課最旺盛的“黃金時間”做復習了。這樣會嚴重影響其他教學環節的實施，教學自然沒有實效性。

總之，我們既要遵循一般規律，又要聯系實際，科學合理地設計每節課的教學結構。使之能在規定的時間內，取得課堂教學的最大效果。

綜上所述，提高課堂教學實效，要研究的方面還很多。但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為新時代的數學教師，就要堅持不斷地更新教育理念，提高業務水平。勇于實踐，敢于創新。實效的教學——沒有最好，只有更好。

（作者單位：遼寧省盤錦市遼河油田勝利小學）