新課標下構建和諧小學語文課堂初探

課堂是教育的主陣地，實現和諧教育的關鍵是構建和諧的課堂。在和諧的課堂中，學生學得興趣盎然，個性得到張揚，能力得到提高，情感得到熏陶，在和諧的課堂中師生的得到共同的發展。

課堂是教育教學的主陣地，實現和諧教育的關鍵是創設和諧的課堂。和諧課堂能喚醒學生潛在的悟性，放飛思想，碰撞出智慧的火花，從而最大限度提高課堂效率。怎樣才能創設和諧的小學語文課堂呢？

一、創設和諧的師生關系，營造寬松的課堂氛圍

《語文課程標準》指出：“語文學習應在師生平等對話過程中進行”，真正的對話關系是主體與主體之間的關系。老師把學生作為平等的主體，是實現平等對話的前提。和諧的語文課堂上，師生關系是相互平等、尊重的。

課堂上，通過親切的一個眼神，一個細微的動作，一句熱情的贊語，就能縮短師生間心靈的差距，給予學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使他們在課堂上思維更活躍，主動探究的熱情更高，讓學生不再畏懼教師嚴肅、冷峻的目光。如：當學生提的問題很有見解時，我就說：“你提的問題老師都還沒有想到，是一個小小的思想家。”當學生有了新的發現時，我就說：“你有一雙會觀察的慧眼。”

教師還要鼓勵每一位學生去嘗試、去實踐、去探索、去體驗。讓學生變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，激發學生的參與意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動地發展。課堂中教師要敢于“放”，讓學生主動地質疑、探究，如此堅持下去，每位學生定會在探究中有所發現，如果堅持引導學生質疑、探究，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力會不斷提高，讓學生在融洽的課堂中收獲成功的喜悅和自信。

教師對學生的關愛是創設和諧師生關系的起點。一個班的學生智力、學習習慣參差不齊，有的聰明，有的思維總比聰明的學生慢一拍，甚至幾拍；但作為教師，我們的職責，決不能放棄他們。我們應該真誠地關心、幫助、鼓勵他們，尊重他們的個性與人格尊嚴。如：班上有位學生，總是管不住自己，課上不是搞東西，就是東張西望，有時還要影響周圍的同學，還真讓人頭痛。但在一次野炊活動中，在搭灶生火的環節，煙嗆得人眼淚直流，其他組員都躲得遠遠的，只有他蹲在灶前，專心地添加柴火。我表揚了他很能干，做事非常專注，才能把火燒得旺。想不到，這不經意的表揚改變了他。從這以后，他課堂中能專心聽講，踴躍發言，按時認真地完成作業。所以，我們尊重學生，多給學生一份關愛，多一份溫暖、多鼓勵他們，師生之間就會多一份融洽。

二、創設和諧的生生關系，共同體驗成功

我們教的任何一個班級都有優生，學困生，他們組成一個班集體，優生有自信，學困生自卑心嚴重，優生與學困生關系是否和諧，也非常地重要。老師，首先應該在學生中樹立平等的人格觀，樹立平等、民主的生生關系，增強學生的心理相容能力。

教師應該培養學生合作學習的能力，讓學生在合作中互幫互學，培養學生團結協作的意識、競爭的意識。讓他們在合作中體驗融洽的同學情，共同收獲成功。如：在教學《晏子使楚》時，讓學生們自由組合表演三個小故事，小組選喜歡的其中一個故事表演。排練開始，小組成員熱情高，有的準備道具、有的編排人物的語言、動作、神態，有的觀看，大家集思廣益。其中一組，全是女生，女生扮演武士、盜賊過于拘束，她們就請教男生，男生也樂于指點。表演結束，每個學生的臉上都洋溢著的微笑。我相信，學生已經從自己的表演中領悟到了晏子的愛國、超群的智慧和能言善辯的口才。課堂中生生互動，在互動中收獲自信與成功的喜悅，收獲和諧的、真摯的同學情。

三、創設多元化的評價，以評價促課堂和諧

美國心理學家廉姆·卡耐基曾說：“人性最深切的要求，就是渴望別人的欣賞。”丘吉爾也曾說：“你要別人具有怎樣的優點，你就要這樣去贊美他。”“好孩子是夸出來的”，和諧的課堂中，教師應運用科學的評價，使學生主動學習，幫助學生認識自我，建立起學習的信心。學生有共性，也有個性，教師必須有一雙善于發現的眼睛，打破傳統教學評價中的統一標準，在對學生的評價中，因人而異，分層評價。評價也要抓住時機，評價時態度要誠懇。對于優秀生，要用顯微鏡去觀察，及時發現他身上的不足，讓他們明白“沒有最好，只有更好”，幫助他們完善自我，提高自我；對于學困生，要善于發現他們的閃光點，幫助他們樹立起學習的自信心，讓他們體驗到成功的快樂。教師用賞識的目光去審視每位學生，用深深的愛意去記錄學生真實的生活瞬間，用藝術性的語言對學生進行有效的鼓勵。

再者，教師評價學生時，必須注重評價主體的多元化，增加評價的交互性，注重學生自評、互評。如：學生表演完《晏子使楚》時，小組成員自評表演的角色，小組與小組之間互評，有的說：“你通過語言、神態把晏子的愛國、一身正氣表現出來了。”有的說：“你把楚王的一聲“冷笑”表演得恰到好處，這一“冷笑”把楚王輕蔑晏子表演得很到位。”在評價中，人人參與，被評價的學生認識了自我，產生了學習的動力。

實踐證明：和諧的語文課堂，是師生共同成長和發展的沃土，和諧的課堂充滿了生機和活力。在和諧的課堂中，教師教得神采飛揚，學生學得興致高漲，張揚個性。師生雙方都全身心地融入愉悅的課堂氛圍中，共同品嘗語言藝術的魅力，共同受到人文的熏陶。只要我們多探索、多實踐、多總結、多反思，就會在小學語文和諧的課堂中，給學生開拓一片充滿快樂的土地，讓他們在和諧的課堂中茁壯成長，享受明媚的、和諧的陽光雨露。

（作者單位：羅江縣萬安福和希望小學校）