探討小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

語文是小學教育的基礎學科，對學生語文學科學習以及其它學科的學習，有著重要影響。其中，閱讀教學是小學語文教學的重要內容，對提高小學生的理解能力和感受能力有著重要作用。興趣是最好的老師，只有激發小學生對文本的閱讀興趣，才能有效提高小學生的閱讀質量和閱讀效率。首先闡述了激發文本閱讀興趣的重要意義，然后提出了激發文本閱讀的措施，以供參考。

如何提升文本閱讀興趣一直以來都是語文教學中的重難點，這需要基于學生的實際水平和心理特征，結合閱讀教學目標，展開語文教學模式的優化和創新。

1激發文本閱讀興趣的重要意義

1.1體現學生的主體性

新課標明確指出，學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者和引導者。若是教師無法摒棄傳統的教育理念，僅重視教師的教學行為，忽視學生在課堂教學中的地位和感受，是無法滿足現代教育的要求的，也難以提高教學質量。只有將課堂的主體地位還給學生，充分尊重學生的主體地位，提高學生的課堂參與感，才能激發學生的學習熱情，使學生全身心的投入到學習中來，從而獲得語文知識提升自身的綜合素養。因此語文教師在教學中要重視學生的體驗和感受，提高學生在本文閱讀中的參與度，加強師生間的交流、學生與學生之間的交流，活躍課堂氣氛，幫助學生養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，最終提高自己的教學質量。

1.2有利于提高小學生的自主學習能力

小學生正處于語文學習的初級階段，具有較強的可塑性，語文教師應該充分認識到這一點，在教學過程中充分開發學生潛能，提高學生自主閱讀文本的能力，為小學生后續的語文學習奠定良好的基礎。只要小學生對閱讀產生興趣，就會自覺主動的進行閱讀，在長期的閱讀中逐漸發現閱讀的樂趣，總結閱讀的技巧，提高自身的閱讀能力，從而養成良好的閱讀習慣，樹立終生閱讀觀念。

1.3提高小學生的理解能力

語文教師都知道學生的理解能力取決于學生的閱讀量，但是，許多語文教師有這樣的困惑，在語文教學中，自己己經督促學生進行大量的閱讀，為何學生的理解能力沒有明顯提高，這是由于學生的閱讀是被動被迫的，在閱讀過程中，只是為了完成任務而進行閱讀，缺少動腦思考的環節，只有小學生喜歡閱讀，自主閱讀才能在閱讀中進行深入的思考，逐漸理解文章的內容和文章表達的情感，從而提高理解能力，要注意的是理解能力的提高不是一蹦而就的，需要小學生堅持不懈的進行閱讀，語文教師切忌急功近利。

2激發學生文本閱讀興趣的措施

2.1構建生動的閱讀引導情境，激發學生的參與興趣

在小學語文教學過程中，教師需加強備課的準備工作，構建生動的閱讀引導情景，選擇高效的導入方式，設計好極具趣味性的切入點，幫助學生能夠更加迅速地進入閱讀情境。針對兒童的生理特征及心理特點，可采取極具童趣的導語，應用豐富的肢體語言和表情動作來增加趣味性，同時結合針對性的問題式導入模式，激發學生的好奇心，例如《小姍I1}找媽媽》一文中，首先可以通過有效語言構建情境：“小姍I1}和媽媽走丟了，要怎么才能快點找到媽媽昵”，激發學生的同理心，讓學生在興趣盎然的心理狀態下提升文本閱讀的興趣，同時也增加了在文本閱讀過程中找到問題答案的熱情，從而在潛移默化之間形成閱讀的習慣，提升語文學習的素養。

2.2營造和諧的閱讀氛圍

受小學生身心發展影響，小學生喜歡活潑有趣的教學方式和學習輕松愉快的學習環境，因此，在語文閱讀教學過程中，教師要注重為學生營造一個和諧的閱讀氛圍，在良好的氛圍內增進學生和教師之間情感交流的深度和廣度，只有學生喜歡教師，才能對學習產生興趣，從而對文本閱讀產生興趣。教師應該運用現代化的教學理念指導教學，利用豐富的教學資源為學生營造良好的閱讀氛圍，做到因材施教、分層次教學，為學生充分發揮發散思維和創造思維提供機會，幫助學生在進行文本閱讀時建立良好的意境。例如，在教學《地震中的父與子》時，教師可以為學生進行范讀，讓學生初步感受文章蘊含的情感和力量，然后讓學生自由朗讀，再站起來為同學朗讀，引導學生深層次的感知文章內容，朗讀過后，教師對學生進行提問，讓學生表述文章的主要內容，激發學生閱讀文章的興趣。

2.3組織活動，發展思維

開展豐富多彩的語文課外活動，可以激發學生學習語文的興趣。學生學到語文知識后，不滿足于課內的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野、拓寬知識面、發展特長、增長才干。語文老師應該精心設計與組織課外活動，如詩歌比賽、朗讀比賽、演講、辦小報、剪貼報、課本劇、猜謎語、講故事等。讓學生在靈活多樣的活動中，鞏固課堂上所學的知識，并不斷產生學語文的興趣。

2.4積極運用多媒體技術

小學生的思維智力發展不夠成熟，難以準確理解文本內容，無法利用想象增強自己對本文內容的感悟。隨著教育事業的發展，科學技術己經走入小學課堂，教師應該豐富自己的授課方式，掌握使用現代教學設備的能力，靈活運用多媒體輔助教學，運用多媒體播放圖片、視頻和動畫，幫助學生更好地理解文章的內容，將學生帶入文章的意境中，彌補小學生想象力的欠缺。如在講述《珍珠鳥》時，教師可以在課前收集珍珠鳥的照片和視頻，讓學生感受到珍珠鳥的可愛與靈動，幫助學生想象文中“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的指尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響”的畫面，幫助學牛理解作者的思想感情。

2.5組織豐富多彩的閱讀活動

教師要充分利用學生的課余時間，如在班級設置讀書角，為學生提供閱讀素材，在班級內部組織學生進行讀書宣講會，讀書心得交流會等活動，還可以與學校溝通舉辦校級讀書比賽，具體做法是，每學期的期中舉辦一次校級比賽，每個班級選派三名優秀學生代表班級參賽，比賽分為三個組別，一年級組，二年級組，三年級組，每個組別選出三名優秀學生進行物質獎勵（鋼筆、筆記本、鉛筆）和精神獎勵（廣播表揚），同時對獲獎學生的班級進行獎勵，增強學生的團體意識和榮譽感。此種做法不僅增加了學生的閱讀數量，還能激發學生的閱讀興趣，為學生提供展示自我的機會，提高學生的綜合素質。

2.6提升想象能力，感受到文字及閱讀之美

首先文本閱讀具備極強的語言美、音律美以及遣詞造句之美。教師可以引導學生形成和培養文本朗讀的習慣，幫助學生直觀感受到文字閱讀的內在美感。以課堂教學為例，教師可以有意識地安排角色扮演朗讀、戲劇排練朗讀以及演講式朗讀等多種方式，幫助學生融入感情，更為深入地感受文本閱讀的朗讀魅力。另外在教學中，要帶領學生與文本展開心靈對話，撥動學生的心弦，善于激發學生的思想情感，更好地感悟文本的魅力。教師可以通過極具感染力的語言，幫助學生用心感受閱讀中的美感，同時提升學生的想象能力，能夠舉一反三，將學習到的閱讀能力應用到寫作之中，激發語文素養的互通性。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中激發學生對文本閱讀的興趣是十分必要的，小學語文教師在教學過程中要認識到激發學生文本閱讀興趣的重要性，在日常教學中，為學生營造良好的閱讀意境，積極運用多媒體輔助教學，組織豐富多彩的教學活動，培養學生的閱讀興趣，讓學生感受到本文的魅力，養成良好的閱讀習慣，樹立終生閱讀觀念。

（作者單位：河北省涿州市保定物探中心學校第二分校）