淺談初中英語家庭作業(yè)有效性的教學探究

英語作業(yè)是英語課堂的延伸，它能夠幫助初中生鞏固所學知識，并且促使他們對自己的學習效果進行檢測。但是，很多初中生并不喜歡做作業(yè)，這主要是因為教師為他們布置的作業(yè)量過大，讓這些初中生被這些作業(yè)壓得喘不過氣來，而教師雖然會在新課改的引導下對教學方法、課堂師生角色等進行重新的審視與定位，但是卻忽視了英語家庭作業(yè)的合理設(shè)計，讓初中生們依然被困在“題海戰(zhàn)術(shù)“之中。而要想真正實現(xiàn)有效教學，教師就必須改革這種落后的英語家庭作業(yè)，讓初中生們能夠真正通過作業(yè)提高自己的英語能力。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學生的全面發(fā)展成了人們關(guān)注的主要方向，我們只有設(shè)計出合理的英語家庭作業(yè)，才能夠不斷鞏固與提高初中生的英語能力，因此，設(shè)計出“以學生為本”的英語家庭作業(yè)已經(jīng)勢在必行。下面，筆者從注重作業(yè)分層、注重作業(yè)多樣、注重實踐作業(yè)三個層面，討論初中英語家庭作業(yè)的有效設(shè)計策略。

一、注重作業(yè)分層

智能多元理論認為，每個人的智能優(yōu)勢都是不一樣的。初中生也一樣，他們的天賦、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、學習能力等都對他們的英語學習產(chǎn)生了重要的影響，直接表現(xiàn)在他們的英語成績高低不平，且擅長的領(lǐng)域也不一樣。有的初中生的聽力成績很好，但是寫作能力較差；有的學生的寫作水平較高，但是語法知識水平不高等。作業(yè)本身便是為了幫助初中生查漏補缺的一個重要手段，教師要做的便是注重作業(yè)分層，讓初中生們能夠根據(jù)自己的實際學習情況來保證他們能夠通過家庭作業(yè)得以鞏固與提高。在實際的教學之中，我并不會單純按照教材以及英語練習冊的要求來布置家庭作業(yè)，而是將這些作業(yè)題目重新整合，按照難易程度將其分為簡單基礎(chǔ)題、鞏固提高題、拓展開放題，在每種不同層次的作業(yè)之中，我也會設(shè)計單選、閱讀、寫作等多種類型的練習題。如此以來，學生們便可以完全實事求是地選擇相應(yīng)的題目來完成英語作業(yè)。為了鼓勵學生們能夠真正在課后完成英語練習，我也會根據(jù)學生們的多次考試成績、練習情況、課堂表現(xiàn)等為學生提供一些練習建議，幫助他們更好地認識自己。

二、注重作業(yè)多樣

一直以來，教師為初中生布置的英語家庭作業(yè)都是以讓學生做英語試卷、完成英語練習冊的練習任務(wù)來進行的，這種單一的英語家庭作業(yè)讓大部分的初中生都喪失了學習興趣，只是單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)與提高他們的英語成績，這就使得家庭作業(yè)變成了一種應(yīng)試工具。教師只有激發(fā)出初中生對英語作業(yè)的學習興趣，才能夠讓初中生樂于完成英語作業(yè)，也才能夠通過作業(yè)來提高初中生的英語能力。除了讓學生們完成基本的紙筆練習以外，我會根據(jù)具體的學習任務(wù)為學生布置不同的作業(yè)。就如在“Good morning”一課中，我為學生們留出的課后作業(yè)是：第二天早上起床以后，用Good morning等與自己的家長、同學打招呼，問早安。再如在“Where did you go on vacation”一課中，我為學生們布置的家庭作業(yè)是：利用一些英語讀物，了解Summer camp、 museum、 New York City等場所，他們可以閱讀一些游記，也可以閱讀一些專門介紹Summer camp、 museum、 New York City等的文章。在讀完以后，他們也可以根據(jù)自己的情況自由選擇寫一寫英文讀后感。不僅如此，我也會常常為學生篩選一些對提高他們應(yīng)用英語有幫助的英文歌曲、英語原聲電影，學生們在娛樂中便可以學習這些電影、歌曲的發(fā)音以及音調(diào)，從而提高他們的英語聽力與口語水平。

三、增加作業(yè)實踐

我們常常說，學習英語的最終目的并非只是為了提高他們的英語成績，而是為了使他們在生活中使用英語展開交際活動，這也成了現(xiàn)代英語教師的共識。但是，僅僅靠課堂上的英語交際練習是無法達到讓初中生靈活應(yīng)用英語的目的的，因此，教師應(yīng)該要在家庭作業(yè)的設(shè)計中增加一些英語實踐活動，讓初中生們能夠在實踐中展開英語交際活動，從而逐步改變我國初中生普遍存在的“啞巴英語”與“中國式英語”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)“做中學”、“學中做”。我常常會讓以實踐活動的形式來布置課后作業(yè)，比如在“What’s the matter”一課中，我讓學生們在課后自由分組，以小組為單位進行口語交際對話，他們需要設(shè)計與模仿病人看病，醫(yī)生問診的生活情境，使用本課的新知識進行英語交流。再如，在“What’s the highest mountain in the world”一課中，我讓學生們在課后調(diào)查了世界知名的山，讓他們在學習比較級等英語知識的時候，還可以拓寬他們的視野，豐富他們的認知。不僅如此，我常常會鼓勵學生們在課后空余時間參與“英語交流會”、讀書角等多種實踐活動，讓初中生能夠在英語學習氛圍濃厚的環(huán)境中完成英語練習，也讓他們敢于開口說英語。

總而言之，教師在設(shè)計英語家庭作業(yè)的時候，要延續(xù)新課改“以生為本”的教學理念，讓初中生在作業(yè)中不斷鞏固自己的英語知識與能力。在設(shè)計英語家庭作業(yè)的時候，教師要注意設(shè)計分層的英語作業(yè)，堅持因材施教的原則，使每個初中生都能夠得以進步與提高；教師要注意作業(yè)的多樣性，豐富英語作業(yè)的內(nèi)容與形式，激發(fā)初中生的學習興趣；教師要在英語作業(yè)中增加一些實踐活動，為學生真正在生活中運用英語提供一些機會，使其學以致用。

（作者單位：河南省駐馬店市第十三中學）