淺談高中化學教學中的若干問題

高中化學傳統的教學方法是以課堂的“傳授式”為主，即以教師的“教”為中心，這樣教學方法的弊端是不利于學生的自主思考和實踐能力的培養。新課改的目的就是要徹底的改變這種“醒醐灌頂”的方式，并要讓師生進行主動的雙向交流，來培養增加學生自主主動的思考和實踐的能力，以及對新知識的探索能力。盡管新課程改革有諸多的優勢，在實際實施的過程中還是出現了若干問題，本文將主要針對高中化學教學中出現的問題進行分析并提出建議。

1.高中化學教學策略的設計

教學策略是引導學生的方式。近幾年，大多數學校與教師在教學策略上下了十足的功夫，并且進行了一定的創新與實踐，逐漸地從以教師“醒醐灌頂”為中心轉變成以學生“自主學習”為目標。但由于部分教師受傳統教育的惰性影響，或者是由于缺乏切實可行的操作措施，在教學過程中，教師唱主角，學生當配角的狀態還未從根本上加以改變。而且學生的學習目標、學習計劃一般都是教師替學生設定的，學生因此就失去了對自己目標。這樣學生也就逐漸失去自主性。根據素質教育的要求，教師在設計教學策略時應著重思下列問題：

（1）突出學生的主題地位

教師要轉變傳統教育的惰性觀念，從“指揮者”變成為“引導者”。學會從學生的角度去設計教學過程，引導學生自主主動的進行學習探索；將學生引向自我規劃、自我學習、自我控制。

（2）面向全體學生，重視學生的個性差異

在集體授課的制度下，如何使班級中學習能力不同的學生都能通過課堂教學來提高發展，最重要的是要面向全體學生，不能忽視學生的個性差異，因材施教。對學習能力同的學生進行不同的評價準則，這樣可以提高他們的自主學習興趣。

（3）重視化學實驗教學

老的高中化學教材對化學實驗內容的重視程度并不強，這導致了學校和教師對化學實驗教學方法的忽視，也必然使學生缺乏化學實驗的能力，進而阻礙了學生自主學習和思考的熱情。新課程改革后，為了解決這一問題，在教材中增加了對化學實驗內容的設置，而由于老教材遺留下來的問題，學校缺乏對化學實驗的重視，教師缺乏用化學實驗教學的經驗，學生缺乏動手做實驗的能力。因此，為了改變這一現狀，學校、老師和學生需要共同努力，首先是學校加大對化學實驗的重視度，對化學實驗需要的器材和藥品給與充足的保證；其次，教師提高用化學實驗教學的能力，嘗試用實驗的方法強化學生對知識的理解；最后，培養學生參與實驗的興趣和能力。

2.高中化學教學媒體的選擇

選擇教學媒體，既要考慮到其傳遞效率，又要考慮到認知效果。傳遞同樣的教學內容，采用抽象的文字描述，教學傳遞的效率比較高；采用“做中學”等具體體驗的方式，教學效率比較低。然而，如果媒體的抽象層次與學生的認知能力不匹配，學生不能很好地理解文字信息，那么在“傳授”過程中節約的時間，將會浪費在“理解”和“內化”的過程中。因此，教師要按照學生的具體情況，選擇教學媒體的抽象層系。

當前課堂教學仍然是以“醒醐灌頂”為主要方式。要想改變這種教學模式，需要學校、教師、學生共同努力。多媒體教學，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的教學模式。通過對教學策略選擇合理的教學媒體，并與傳統教學結合，師生共同參與教學過程。

運用多媒體創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣。

運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學牛理解，大大的降低了難度，使學生深入認識事物的本質，從而使教學難點順利突破。運用多媒體教學，可以提高學生的想象能力，培養學生的思維能力和信息技術素養。多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生思維能力和信息技術素養。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。運用多媒體教學，可以使教學突出重點、淡化難點，提高教學質量。

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。例如：計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理，是化學反應過程生動形象，幫助學生理解和掌握基本原理：電子云、化學鍵（離子鍵、金屬鍵、大π鍵）等，是學生最難以接受的知識點，應用多媒體可以是它們變得簡單易懂。

在新改革教育的背景下，多媒體技術和多媒體網絡將成為之后教學發展的趨勢，因此，學校要大力發展多媒體教室、多媒體設備等設施設備；教師要提高自身對多媒體教育的理解與使用，而學生則需要適應并配合多媒體教學的模式。

3.高中化學教學滲透素質教育

高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生興趣和潛能發展的需要。從《高中化學課程標準》中，我們可以看出，高中化學課程教學與素質教育有著密切的聯系。在國家大力提倡素質教育的今天，理工科也在承擔著不可或缺的作用，在高中化學課程教學中滲透素質教育是教師應盡的責任和義務。

創設情景，用化學史來激發學生的學習興趣；興趣是求知欲的外在表現，并且它是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的原動力。許多科學家都是由對某一事物的興趣一步一步走向科學研究道路，并且取得重大成果的。所以教師要在教學過程中善于創造良好的，并能激發學生學習興趣的情景。化學科學的發展并不是平坦的大道，也存在許多坎坷，這也具有寶貴的教育意義。化學史，不限于傳授科學知識，還幫助學生認識社會，并樹立正確的三觀。

以引導學生以“提問題”為突破口，激發其樂于思考的欲望。為了改變學生不愿思考的習慣，應把“突破口”選在引導和鼓勵學生“提問題”上，努力培養學生的“問題意識”，激發其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時時想問題，人人提問題的生動活潑主動學習的局面。

傳授“綠色化學”理念；從知識經濟時代的要求看，我們迫切需要大力研究，發展化學工業，同時也必須在傳授化學知識的同時著重宣傳環境保護，化學工業需要大力研究與開發從源頭上減少和消除污染的綠色化學。創造寬松和諧的教學氛圍，使學生個性得以發展，增強學生的創新意識。

要提高學生的素質，必須先提高教師的素質。前面提到了當今社會是知識化，信息化社會，這就給教師提出了更高的要求，教師必須不斷更新知識，要終身受教育，活到老學到老，掌握新本領。

全面實施素質教育，是時代對我們人才培養目標提出的要求，高中化學教師要明確自己的職責，要在具體的教學過程中不斷學習，改進教學方法，注重對學生創新意識的培養，使學生在學習知識的同時各方面的能力也得到全面提高，為將來創新打下堅實的基礎，為實現中華民族的振興貢獻自己的力量。

在新課改的影響下，高中化學實驗教學的重要形式的更多教師和學生了解，這就使得化學實驗教學在整個高中化學教學中的重要性得到了最大程度的提高，因此針對化學教學中存在的一些問題，提出了一些解決方案：

1.從教學策略的設計出發，教師應采取更加機動靈活的方式進行應對，進而實現學生的主觀能動性和創新性思維的發展，同時還能夠不斷提高學習成績，實現學生學習積極性的提高，最終形成良好的化學學習習慣及化學思考習慣。

2.從化學教學媒體的使用出發，學校應大力發展網絡教室和多媒體教學等設施設備；教師應著重學習多媒體教學的了解和使用，并引出學生的求知欲。

3.從化學與素質教育的角度出發，高中化學實驗是學生獲得化學知識的重要方式，可以使學生獲得更多的感性認識，有利于學生理解、掌握、應用并鞏固相關知識、技能，繼承前人積累的最基本的經驗，以形成自己的知識體系；有益于培養學生的觀察能力、思維能力；能激發學生學習興趣。因此，我們務必重視高中化學教學質量，改革傳統教學方式。

（作者單位：烏魯木齊市第二十三中學）