新課改下的初中科學(xué)課合作學(xué)習(xí)

作為一門包括了物理、化學(xué)、生物和地理知識(shí)的綜合課程，科學(xué)課的教學(xué)方式尤為重要。科學(xué)這門課需要更多的理解和實(shí)踐，因此，合作學(xué)習(xí)成為了有效的教學(xué)策略，互相汲取自身缺乏而他人了解的知識(shí)，共同進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有助于課程的推進(jìn)。

1新課改下的教育模式變化

中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式為“填鴨式教學(xué)”，教師一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生們只知道“是什么”，而并不知道“為什么”。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生們成為考試機(jī)器。而在當(dāng)今的信息社會(huì)中，具備學(xué)習(xí)的能力和興趣以及方法，比起死記硬背的知識(shí)更重要。因此首先要改變這種傳統(tǒng)模式，改變教師為主體的“填鴨式教育”，而是把學(xué)生作為教學(xué)的核心，教師以引導(dǎo)和啟發(fā)式的教育來(lái)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生們的思想觀念從傳統(tǒng)的為了考試升學(xué)而死記硬背的守舊模式走出來(lái)，挖掘自身的創(chuàng)造力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

2.1合作的原則

由于合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，學(xué)生之間的關(guān)系變成了競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，因此處理好小組成員之間的關(guān)系成了重中之重。分組的原則應(yīng)該在本著學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)和分配，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和思維都不同，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短才是最有效率的學(xué)習(xí)方法。分組時(shí)要根據(jù)科學(xué)的方法做到公平公正，保證每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最公平的待遇。此外，為了保證團(tuán)體之間交流的有效性，需要選出組織能力強(qiáng)的人來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，起到引領(lǐng)大家，協(xié)助教師的作用。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也能促進(jìn)組內(nèi)的合作關(guān)系，一根筷子很容易折斷，而一把筷子就不會(huì)被折斷了，組內(nèi)成員的相互合作，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)得到整體的提高，共同進(jìn)步。在這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并行的條件下，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生的積極性。

2.2合作的意識(shí)

合作中最重要的是具有明確的責(zé)任分工，需要學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中承擔(dān)并積極完成自身的任務(wù)，并且要相互支持，相互配合，相互幫助，通過(guò)同學(xué)間互相合作交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并集思廣益進(jìn)一步解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)證明“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”的課程中，首先小組的每個(gè)成員要先思考出一個(gè)例子，由教師先引導(dǎo)學(xué)生，講出例如“酒香不怕巷子深”一類的例證，引發(fā)同學(xué)們思考生活中的實(shí)例。每個(gè)人生活在不同的環(huán)境中接觸到的事物便多種多樣，舉出的實(shí)例便更加豐富多彩，這種激烈的思維碰撞能夠激發(fā)出同學(xué)們的熱情從而展開(kāi)討論，最后由組長(zhǎng)或組長(zhǎng)推選成員做總結(jié)證明。這樣的教學(xué)進(jìn)程，更容易讓學(xué)生理解記憶，并且在愉悅的環(huán)境下將所學(xué)的內(nèi)容掌握，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3教師的合作

由于當(dāng)今時(shí)代信息的飛速發(fā)展，青少年接受的新事物越來(lái)越多，但是初中生的思維和心智并未發(fā)育完全，對(duì)于信息處理能力差，所以需要教師的幫助。教師不僅要作為傳道授業(yè)者更要作為解惑者，教師要及時(shí)有效的了解學(xué)生的困惑，與之進(jìn)行溝通交流，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生，這便是師生之間的有效合作。而科學(xué)課既然是一門綜合學(xué)科，那么就需要各個(gè)專業(yè)老師共同備課，而傳統(tǒng)教師因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)的分科教學(xué)導(dǎo)致他們對(duì)此門學(xué)科的教學(xué)感到困難，而這就很需要互相交流各自備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，并查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)非本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容。

3結(jié)合實(shí)踐的合作

新課改中要求教師更注重引導(dǎo)學(xué)生，特別是在實(shí)踐方面，傳統(tǒng)教育中最缺乏的就是實(shí)踐。每個(gè)人都學(xué)過(guò)一句名言“實(shí)踐出真知”，只有在真正的實(shí)踐中來(lái)探索，才能品出知識(shí)的奧妙。科學(xué)這門課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及擴(kuò)展學(xué)生們的視野，因此在實(shí)踐中的合作顯得尤為重要。例如實(shí)驗(yàn)課，每個(gè)人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，有的人動(dòng)手能力強(qiáng)，有的人速記能力強(qiáng)。為了實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)便可以幫助稍弱的同學(xué)，互相交流技巧，速記能力強(qiáng)的同學(xué)可以分享經(jīng)驗(yàn)給予其他同學(xué)，只有每個(gè)人都貢獻(xiàn)出自己的力量，團(tuán)隊(duì)的力量才會(huì)得到充分的發(fā)揮。

4總結(jié)

要在新課改下提高科學(xué)課的合作學(xué)習(xí)，必須以學(xué)生為核心，摒棄“填鴨式教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。增添課堂愉悅的氣氛，科學(xué)合理公正的分配小組，培養(yǎng)出和諧的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)教師素質(zhì)，教師和學(xué)生之間有效的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步。結(jié)合實(shí)踐的合作教育也要繼續(xù)深化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，新時(shí)期的社會(huì)需要的是不僅是創(chuàng)造力更需要從學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（作者單位：浙江省桐廬縣鳳川街道初級(jí)中學(xué)）