關(guān)于高校外語(yǔ)教學(xué)中的“慕課”應(yīng)用

近些年來(lái)，隨著高校教學(xué)體制的不斷改革，高校當(dāng)中的教育模式也發(fā)生了一些重大的改變，其中“慕課”作為當(dāng)下高校當(dāng)中的一種強(qiáng)有力的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它的出現(xiàn)使得高校當(dāng)中的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)適應(yīng)力大大增強(qiáng)。本文就針對(duì)“慕課”在高校當(dāng)中的外語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行分析和闡述。

高校當(dāng)中的外語(yǔ)專業(yè)，近些年一直是一個(gè)熱門的專業(yè)，隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，這樣一來(lái)就增加了高校培養(yǎng)外語(yǔ)人才的壓力，因此就需要一種高效化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)外語(yǔ)人才，這個(gè)時(shí)候“慕課”的教學(xué)模式將外語(yǔ)教學(xué)的效率提高一個(gè)新的等級(jí)上面去。

1“慕課”的教學(xué)概念

“慕課”教學(xué)的模式最早起源于國(guó)外，它的教學(xué)其實(shí)是一種開放自由化的一種教學(xué)手段，“慕課”具有一整套完整的教學(xué)架構(gòu)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體模式，在網(wǎng)上可以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方面的操作手段，例如采用“慕課”可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，自主考試，甚至可以在網(wǎng)上和其他學(xué)生或者老師進(jìn)行交流提問(wèn)，通過(guò)“慕課”的這種一體化的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生們隨時(shí)隨地的在家或者在學(xué)校都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到一體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又有“慕課”最早起源于國(guó)外，所以“慕課”在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，但是借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段，“慕課”在中國(guó)進(jìn)行推廣的 時(shí)候，就迅速的有許多高校采用了這種教學(xué)模式，并且取得了良好的教育口碑，將“慕課”作為我國(guó)高校當(dāng)中的一種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)是我國(guó)的高校教育當(dāng)中的一次重大變革教育措施，對(duì)于我國(guó)的高校教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2“慕課”的教學(xué)特點(diǎn)

“慕課”的教學(xué)手段之所以能夠在我國(guó)高校當(dāng)中迅速開展起來(lái)，那時(shí)因?yàn)椤澳秸n”教學(xué)主要具有一些優(yōu)勢(shì)，能夠滿足我國(guó)高校教學(xué)情況，其中高校當(dāng)中的“慕課”教學(xué)在我國(guó)的教學(xué)當(dāng)中具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)。

2.1資源優(yōu)勢(shì)

“慕課”之所以能夠在我國(guó)迅速的占領(lǐng)各個(gè)高校的教育當(dāng)中，其中有一個(gè)很重要的因素，那就是“慕課”具有多樣化的教學(xué)資源能夠供學(xué)生們和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，“慕課”自從在互聯(lián)網(wǎng)登錄以來(lái)，借助于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得“慕課”在給學(xué)生們和教師們學(xué)習(xí)參考的時(shí)候，往往都能夠在“慕課”當(dāng)中找到自己想要學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)“慕課”還支持國(guó)外的一些課程學(xué)習(xí)，根據(jù)筆者的查閱資料來(lái)看，目前“慕課”已經(jīng)將哈佛大學(xué)，斯坦福大學(xué)，普林斯頓大學(xué)等等一些國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給錄入到“慕課”當(dāng)中去，其中多數(shù)的課程在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都是對(duì)外開放不收取費(fèi)用的，這樣一來(lái)，就使得許多的學(xué)習(xí)者具有了更多選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.2無(wú)限制性學(xué)習(xí)

在“慕課”當(dāng)中除了課程資源豐富，能夠滿足不同的學(xué)生學(xué)習(xí)之外，使用“慕課”學(xué)習(xí)的時(shí)候也是不收限制的，所謂的不受限制其實(shí)就是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行“慕課”學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往不需要考慮地方，隨時(shí)隨地的能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于目前的“慕課”在設(shè)計(jì)的時(shí)候，建立起了多個(gè)登錄端口，包括手機(jī)端登錄，pc端的登錄，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行登錄的時(shí)候沒(méi)有過(guò)多的限制和收費(fèi)，同時(shí)登錄“慕課”學(xué)習(xí)還能夠重復(fù)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，，受教育者無(wú)論是在家還是在學(xué)校，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方都是可以進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)的。這樣的無(wú)限制性學(xué)習(xí)使得我國(guó)的高校學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得更加便捷的學(xué)習(xí)方式。

3“慕課”在高校外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1打破外語(yǔ)教學(xué)的突破性

“慕課”自從在高校進(jìn)行上線之后，受益最大的專業(yè)莫過(guò)于外語(yǔ)專業(yè)了，為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)椤澳秸n”在高校當(dāng)中進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，采取的都是新型的教學(xué)模式，換句話打破傳統(tǒng)了高校英語(yǔ)教學(xué)的弊端，在傳統(tǒng)的高校外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于高校英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有諸多的短板，比如說(shuō)，教學(xué)資源的缺失，同時(shí)受到教學(xué)理念的問(wèn)題，使得多數(shù)的高校在外語(yǔ)教學(xué)方面都是生搬硬套一種模式，多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都是機(jī)械化的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將外語(yǔ)的真正含義理解清楚。使用“慕課”教學(xué)之后，最大的突破就在于解決了傳統(tǒng)的生硬的教學(xué)模式，由于“慕課”是借助于互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行授課教學(xué)的，所以說(shuō)在進(jìn)行授課的時(shí)候，學(xué)生們可以做到自主選擇，哪里不會(huì)學(xué)哪里。

3.2提高學(xué)生們自主化學(xué)習(xí)

大學(xué)作為開放性的學(xué)府，本身就是讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，但是在課堂當(dāng)中教師們的教學(xué)資源或者是受到授課時(shí)間的限制，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往不能夠很順利的完成學(xué)業(yè)，這樣一來(lái)就需要一個(gè)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)平臺(tái)，而“慕課”剛好滿足這一條件，尤其是“慕課”的重復(fù)學(xué)習(xí)功能，使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠做到自主化學(xué)習(xí)，找出自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中短板所在，之后進(jìn)行補(bǔ)漏，同時(shí)“慕課”的教學(xué)當(dāng)中還采取了多元化的教學(xué)模式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)不再是困難的，而是在快樂(lè)和舒適當(dāng)中就掌握了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。

“慕課”作為當(dāng)下一種新型的教學(xué)手段，它的出現(xiàn)改變了我國(guó)的高校教育模式，不僅僅降低了教師們的授課壓力，同時(shí)還最大化的幫助了學(xué)生們的在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，將“慕課”教學(xué)手段和我國(guó)高校的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這對(duì)于我國(guó)的高校教育來(lái)說(shuō)，是一種的巨大的教育改革，是我國(guó)高校當(dāng)中教學(xué)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（作者單位：西安航空學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）