讓信息技術課充滿生活樂趣

目前，我國正在大力推行素質教育，素質教育的目標是要培養學生的創新精神，使學生不僅學到知識，還要學會利用所學知識去解決生活中遇到的問題。然而，反思一下我們的信息技術課堂，我發現在傳統教學模式的影響下，信息技術課堂枯燥無味，學生學習毫無興趣，學生畢業時只學到了幾種簡單的操作，根本無法利用所學的信息技術去解決生活中的問題。所以，信息技術課堂亟需進一步優化。我認為要優化信息技術課堂關鍵在于要讓信息技術課貼近現實生活，充滿生活樂趣。這樣，既激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生利用信息技術解決生活問題的能力，也符合了素質教育的要求。

一、深入社會生活，讓學生充分認識到信息技術課的重要性

雖然信息技術已被納入中考科目，但由于所占分數和課程較少，很多學生仍然無法真正的重視這門課程。再加上學生長期生活在學校中，很少有機會接觸社會，所以他們也不能體會到信息社會自己所面臨的挑戰。由于沒有驅動力，他們不會主動地對信息技術課感興趣，這就需要教師做好以下工作：首先，要有耐心和信心對學生進行思想教育。其次，在教學過程中，可以通過播放一些關于信息技術的教育影片，擴大學生視野。如果有條件，還可以帶領學生參觀工廠或企業的信息化設備，讓他們身臨其境，感受信息化設備的普及，這種視覺上的直觀教育比較容易使學生深刻認識到信息技術的重要性。

二、提高教師自身的素質為科學的教學方法奠定堅實的基礎

百年大計，教育為本； 教育大計，教師為本。不難想象，如果沒有高素質的教師，將會遲滯社會文明的進程。因此，如何盡快調整教學思想，轉變教育觀念，補充新穎知識，提高自身素質是每位教師所面臨的問題。教師可以從以下幾方面提高自身素質：首先，教師應更新觀念，樹立新的學生觀和知識觀。新的課程改革對教師的角色重新進行定義，在傳統教學模式下，教師總是在扮演著權威的角色，如：知識的“講解者”、信息的“傳播者”、教學活動的“領導者”、操作方法的“演示者”。學生完全受教師的指揮，從而不能培養學生的創新精神，久而久之，學生好比在同一模型下生產出來的器件，缺乏個性。在新形勢下，信息技術教師應該扮演著多重角色。從教與學來看，教師是教學活動的設計者，學生學習的幫助者、合作者、評價者，同時教師又是學生信息素養形成的引導者，教育研究工作的實踐者、創造者。其次，加強專業知識學習，提高自己的業務水平。知識的更新速度不斷加快，尤其是信息技術知識，只有通過不斷學習，精通自己所授學科知識，教師才可能在課堂上游刃有余。第三，加強教育理論學習，熟練掌握教育學心理學的基本內容，以此作為自己的教學指導思想。教師還應當加強教研，不斷探索，總結經驗等。教師自身素質的提高為科學的教學方法奠定堅實的基礎。

三、以新的課程標準為指導的科學的教學方法是使信息技術課充滿生活樂趣的關鍵環節

1.建立良好的師生關系，使學生相信、熱愛自己的老師。

課堂教學活動是師生共同參與的教育活動，因此良好的師生關系為一堂課順利進行提供了基本保證。由于教學是學校教育中最核心和基礎的活動，師生關系是對學生最具影響力的人際關系，因此對學生的社會化必然會發揮深刻的作用。學生作為學習的主體，教師必須尊重、理解學生，了解他們的需求，才能因材施教。偉大的人民教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》中曾指出：“我要提醒大家注意的是創造力最大發揮的條件是民主。”師生之間建立一種平等和諧的關系，對于引發學生興趣，發揮創造力十分重要。教師應以民主作風對待學生，剔除專制思想，建立民主平等的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中學習，才能調動學生的積極性，教學效率才會大大提高，學生的創新能力才能得到很好的發揮。可見，一切創新來源于興趣，興趣是培養學生創新精神的動力。學生有了興趣，就會投入全部的精力，創造力也就會充分發揮出來。

2.采用“任務驅動"教學法，布置的任務應與學生學習或生活密切相關。

“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法。“任務驅動”的具體內容是教師的教學與學生的學習都是圍繞一個目標，基于幾項任務來完成的，適合于培養學生的自學能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，尤其適用于信息技術課程的教學。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去完成任務，并適時向學生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。比如在講解excel這一章節時，內容涉及到表格制作，數據求和、求平均值等運算，還有篩選、排序等，如果孤立的去講解這些內容，必定會使同學們感到枯燥無味。于是，我提前準備好該班最近一次考試的成績，然后給同學們設置好任務。任務一，求出每位同學的總成績和平均成績；任務二，對該班學生成績排序；任務三，篩選出成績大于等于九十分的同學。由于這幾個任務都非常具體而且具有現實意義，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發揮，實踐能力不斷得到提高。

總之，信息技術課程與其他學科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、綜合性、應用性，明顯的時代發展性，其課程內容與社會生活實際密切相關。因此，我們要把信息技術知識生活化，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，在信息技術與生活之間架起一座興趣之橋，這樣必定會使信息技術課堂充滿活力。相信在我們的不斷努力下，我們的信息技術教學將會一步步前進、一步步成熟，將會擁有更加燦爛的明天。

（作者單位：德州市教育局）