課后探究：學生科學態度養成的后花園

《小學科學課程標準》提出：“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”而“這里的科學素養主要是指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。”那么這些科學素養的形成，單靠學生課堂上的學習探究是遠遠不夠的，教師勢必要抓住學生的課后探究，讓課后探究服務于科學課堂，讓學生在課后探究的廣闊天空中盡情體驗科學、技術和社會、環境的關系，從而形成自己正確的科學態度，提升自己的科學素養。

一、有效運用媒介，讓學生積極參與課后探究

1.設計課后記錄表，確保活動的有效開展

在平時的科學教學活動中，有的老師可能會發現，你布置下去的課后探究內容，幾乎沒有幾個學生能夠認真去完成的。的確，如果老師只是口頭上說說，大部分學生都是不當一回事的，因為他們完成語數英作業都來不及，哪有時間來應付科學老師的課后作業。而當科學老師，正兒八經地不怕花費人力物力，像模像樣地每位學生都發一張記錄表，并且告知學生下節課要交上來，那么這種情況不一樣了，也許班中沒有完成的，只是少數學生。

例：在教學六年級下冊第四單元《一天的垃圾》這一課時，需要學生統計自己家里一天的垃圾，還要進行稱重。這項任務必須在課后事先完成的。由于科學書的循環使用，學生自己身邊是沒有科學書的，筆者首先采取讓學生在自己的科學記錄本上畫記錄表格，然后讓學生回去統計，結果這種方法，能完成統計的學生寥寥無幾，這也是預料中的。后來，我將書上的記錄表格打印出來，每人發了一份，并要求填好班級、姓名，等課堂上匯報后，全部交起來。這樣一來，果真發現，學生的完成率比較高，很多學生都能認認真真去統計家中所產生的垃圾，并能進行簡單的分類，還進行了稱重。學生在這樣一項課后調查統計中，實實在在去做了，才會意識到，原來家中產生的垃圾會這樣多，有些垃圾是可回收的，有些垃圾是不可回收的，甚至有的垃圾是有害的，平時要盡量減少垃圾的產生，在家中也要做到垃圾分類。我想學生的科學態度，便是在自己的親身體驗中形成的。

2.利用多媒體網絡，反饋活動的進展情況

在某些科學課中，學生的課后探究活動，可能是一些比較顯性的活動，那么就可以通過照片、畫圖等方式進行記錄。而學生的活動進展情況到底如何呢？教師可以通過建立QQ群的方式，讓學生及時把活動的照片、活動的進展情況，貼到QQ群中，與同學們一起分享。這樣一來，教師也能清楚地了解到學生活動的開展情況，也能很好地進行反饋，激起學生課后探究的熱情。

二、充分展示成果，讓學生樂于交流課后探究

1.借助課堂，及時開展匯報展覽

對于學生在課后探究中的學習成果，教師一定要加以重視，不是布置下去就不了了之了，而是要很當作一回事，最好能夠借助于我們的課堂，專門弄出這么一節課來對學生的學習成果進行一個匯報展示，讓師生、生生之間能有一個很好的交流和反饋，這將有助于促進學生的課后再次探究，從而培養他們養成良好的科學態度。

在上完《一天的生活用水》這一課后，我布置了學生課后探究的任務，并且可以選擇自己喜歡的進行完成：（1）繼續關注生活中人們的用水情況，發現浪費水的行為能及時制止。感興趣的同學可作深入的調查研究，形成自己的科學小論文。（2）創作節水宣傳畫，張貼在學校、公共場所等用水處。（3）寫一份節水倡議書，張貼到校園和社區的宣傳欄，或在學校廣播站進行宣傳，號召全校師生或社區的人們一起節約用水，保護環境。并且我跟學生做好約定，一個星期之后，我們大家一起來個匯報展覽，將自己的研究成果進行展示，然后再各施其用。之后我們的展覽如約舉行，同學們有的在實驗室里貼出了自己的宣傳畫，有的展示了自己的倡議書，也有的拍攝了一些生活中人們浪費水的照片，做成PPT在課堂上進行了展示，并且還講解了自己當時是如何進行制止勸說的。更有的同學形成了自己的科學小論文，非常具有說服力。我為學生的學習成果而叫好，更為他們的學習能力而夸贊，但我想從中受益的應該還是這群可愛的孩子們，在這樣一個課后探究的過程中，他們彼此交流著，能力在提升，態度在形成，何樂而不為呢？

2.借助小報，充分展示學習成果

這里的小報，筆者主要是指電子小報，在科學技術如此發達的今天，制作電子小報已不是難事。但需要我們教師平時也要做一個有心人，學生的課后探究成果，有時需要教師及時拿手機拍攝下來，有時學生發在QQ群里進行展示的，也要及時進行保存，可以一兩個月出一份，老師提供材料，讓每組學生輪流完成。同時，要發揮好這份電子報的正能量，要讓學生覺得能在這份報紙上展示是一種莫大的榮譽，是老師和同學對自己的一份肯定。這份報紙可以掛QQ群文件進行共享展示，還可在學校科學博客和班級博客中進行張貼表揚，也可電腦打印出來平行班每班發一張，相信這樣的宣傳和表揚效應，定能給孩子們的課后探究，帶來無盡的激勵和自我的一種滿足感。

比如《物質的變化》這一單元，有的學生去收集了生活中物質變化的資料，上課時老師對于好的資料，馬上用手機拍攝了下來，并先在QQ群里進行了肯定表揚，然后先將這些材料收集好；還有同學關于制作神秘信件的照片，他自己在QQ群里進行了展示，老師也收集了；還有同學對小蘇打和白醋反應后的混合物進行了研究，課后搜集了資料，老師在表揚后，也將他的資料署上他的班級和姓名，準備一塊出進電子小報中。隨著課程的進行，老師收集的材料越來越多，最后，讓某組同學制作成了電子小報進行了全面的展示。對于被展示的同學，這是他的一種榮譽，同時也是一種激勵。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學）