針對學生在初中語文課堂上缺乏問題意識情況的建議

學生在課堂上問題意識缺失的情況并不少見，要求我們教師改善教學方式和方法。而從初中語文課堂教學的現狀來講，學生缺乏問題意識并非是要求語文教師完全地拋棄以往的教學方法，而是改進傳統的教學模式，以研究“教”為主向研究“學”進行轉變。從學生的角度出發，找到了學生的興趣所在，或許也就能夠做好我們一直提倡的在初中語文課堂教學中實施創新。從初中語文課堂教學的創新實踐情況來講，在課堂上實踐創新，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地學習語文知識，提高學生的探究能力，最終提高語文課堂的教學質量。針對這樣的情況，本人提出如下幾點建議。

一、提高學生的語言文化素養

學生的語言文化素養主要是指學生的語言表達能力、情感體驗和人文素養。在語文學習的過程中，這些都是學生素質提高的需要，也完全符合現階段強調的“培養全面發展的中學生”的目標和要求，但是也往往會被應試教育所忽略。而教師要想提高學生的問題意識，恰恰需要通過培養學生的語言文化素養來實現。因此，教師在進行初中語文教學的時候，需要全面地挖掘教材當中的人文精神，提高學生的人文素質，并對學生的情感與人格進行教育，不斷地提高學生的創新能力，長此以往下去，學生自然會熱情高漲，產生興趣。同時，教師要不斷地鼓勵學生，提高學生的興趣和思維拓展能力，進一步挖掘學生的潛能，激發學生發現靈魂深處的人文品行和人文精神。增強了學生對語文學習的興趣必然會提高學生在課堂上的集中力，那么結合初中學生好奇心增強的特點，學生主動思考、進行反思提問的動力想必會大大提高。

二、尊重學生的個性，鼓勵學生提問

初中時期對于學生來說在生理和心理上都比較特殊，語文老師尤其要抓住學生的心理特點，提起學生的興趣，克服心理障礙，鼓勵學ov6nPS2NbK/lQXdOkbIyvw==生提問。在課堂上，特別是學期開始，當學生善于表現的時候，教師一定要表揚和鼓勵學生，使學生盡情地發揮。學生需要一定的課堂時間進行思考和提問，那我們老師就要舍得給予這樣的時間。要想讓學生能夠在課堂上大膽地提問，需要有冒險精神，不怕挫折、敢于探究的精神，大膽否定、懷疑的精神。由此可見，在語文教學課堂上，當學生回答教師的提問時，不管答案是怎樣的，教師都需要給予鼓勵與肯定。另外學生之間存在個體的差異，他們的看法存在差別，有些學生能言善道，而有些學生不善于表達。因此，教師在進行語文教學的時候，一定要了解學生之間個體的差異，對學生的人格給予尊重，重視學生的主體性，因材施教。特別是對于表達不佳的學生要給予足夠的關注和鼓勵，幫助孩子訓練提問技能。一開始可以一起提問，可以對他的進行問題進行多次解讀，慢慢地，相信學生有了成功體驗之后，對上課提問可能會減少很多恐懼感。

教師一定要注重培養學生這種最原始的創新精神，對他們進行鼓勵與肯定，調動學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力。

三、指導學生質疑

在初中語文教學實踐中，發現大部分的學生對一些問題都有自己的看法，并且有一部分學生有一些十分獨特的看法。因此，教師可結合語文課本的內容，應用對課文當中的重點與難點知識進行質疑的教學方法，培養學生探究重點與難點知識的能力。學生對課文進行質疑的過程中，拓展了學生的視野，增加了學生的知識信息，有很大一部分學生在質疑的過程中受益匪淺。經過不斷質疑與釋疑，學生在理解課文重點與難點知識的過程中會變得比較容易。

四、借助多媒體創設一定的教學情境

教師在進行初中語文教學的時候，需要借助多媒體創設一定的教學情境。因而，青年教師要提高對現代教育技術的掌控能力。一定教學情境的創設，能夠調動學生學習語文的興趣，有利于拓展學生的思維。與此同時，增加了語文教學課堂的容量，提高了學生的學習效率，并可以使語文教學變得形象生動，化繁為簡，促進了學生創新思維的形成。

五、拓展課外實踐課

初中語文教學課堂是學生學習的主陣地，然而，為了進一步提高學生學習語文的積極性與主動性，提高學生的創新能力，適應社會發展的需要，就一定要開展課外實踐課，進而開拓學生學習語文的視野，培養學生獨立學習語文的能力！尤其是在教學的時候，使課內的語文學習和課外的社會實踐統一起來，以使學生感受到語文課堂教學所缺少的樂趣。為了促進語文課堂教學的順利進行，更好地培養學生讀#寫#聽#說的能力，可以開展課外實踐課。

六、優化教學評價模式

教師在進行初中語文教學的時候，在教學態度上，應當對所有的學生一視同仁，但是在選擇教學方式上，需要根據不同層次的學生制定不同標準的教學情境、教學方法與教學的目標，讓所有的學生都有壓力，并能夠使學生變壓力為動力，增強學生學習語文的自信心，從而提高學習興趣！當今的教育模式中，教學評價的標準是學生升學率的高低，學校評價的依據也只是分數的高低！于是，教師還是以應試為目的來教育學生的，分數的高低成為評價學生優劣的標準，這同時加重了教師與學生的心理負擔，這跟教育發展規律是相悖的。因此，教師在語文教學評價過程中，需要盡可能地摒棄那些不合理的標準，注重觀察學生的實際情況，觀察誰的學習效率高，觀察誰的學習效果理想，觀察誰的綜合素質高，觀察誰的實踐能力強，觀察誰的思想覺悟高等，只有這樣，才可以優化整個過程教學。

綜上所述，初中語文教學中培養學生的提問精神，也是提高學生的創新能力的問題，這是新課改的要求，也是社會發展的需要。初中語文教學任重而道遠，作為一名初中青年語文教師，需要不斷地創新教學模式，實現教學相長。

（作者單位：昆山高新區吳淞江學校）