基于現代傳媒技術的中職英語微課實踐途徑分析

自從現代傳媒技術在中職院校之中推廣沿用之后，微課便應運而生，并且一度成為廣大師生熱衷的教育、學習模式。但是透過實際調查發現，現階段我國中職院校英語微課實踐應用期間，因為諸多實際狀況影響，始終存在某些缺陷。在此類背景下，筆者決定針對中職英語沿用微課教學模式的現實意義，以及基于現代傳媒技術的中職英語微課科學化實踐途徑等內容，加以有序探討論證，希望能夠為日后中職英語教學質量和效率全面性改善，提供可靠的支持服務動力。

前言：微課可以說是在我國現代傳媒技術崛起發展之后衍生出的全新教學引導模式，其不單單能夠促進多媒體技術和中職英語教學活動的有機融合結果，同時可以輔助指導教師積極貫徹落實新課改方針的諸多規范要求，如全面革新傳統教學模式、激發學生自主學習英語知識的欲望并培養他們良好的實踐應用習慣，提升英語課程教學質量等。這是中職英語教學和國際深度高效率對接的必要途徑，必須引起中職院校領導和英語教學人員的極力關注。

一、中職院校英語課堂教學中貫穿融入微課模式的現實意義

所謂中職院校的英語微課程，即配合現代傳媒技術進行課堂內外多元化教學活動規劃布置，包括關鍵知識點和解題技巧講解、教學情境生動化設計等。歸根結底，中職英語微課程的核心機理要素便是教學視頻，與此同時，更包含和英語主題相關的教學設計、課件資源、教學反思、練習測試、教師點評等結構單元，在特定組織關系和呈現模式交互式作用下，延展出一類板結構化、主題式的資源應用小規模環境。盡管說這類課程講解模式涉及的知識點不多且不存在繁瑣的課程體系，更不會包含過多的教學規范指標和對象，但是唯獨將中職英語課程內容預先予以打碎化處理，才可以促進中職生群體對一系列創新知識點的吸納和消化結果。歸根結底，微課在中職英語課堂之中設計沿用，已然贏取較為突出的成效，可以說是現代中職英語課堂教學中的主流模式之一。

二、基于現代傳媒技術的中職英語微課科學化實踐途徑解析

（一）利用現代傳媒技術設計完善化的中職英語微課教學方案

首先，教學指標的確認。即要求中職生能夠熟練記憶書本中相關單詞不同時態表現模式基礎上，清晰化闡述相關時態的句子結構，并可以在教師傳媒技術示范作用下，針對相關圖片做出簡易程度地描述。

其次，教學過程的靈活性組織。要求教師在利用現代傳媒技術進行中職英語微課程設計期間，及時組織學生運用不同時態的兩個句子進行圖片內容描述，進一步引申出包含不同時態的復合語句。

如在微課之中引出“By the time Li Lei got up， his sister had already washed all the clothes.”等語句之后，進一步向學生呈現出兩個不同樣式的時間軸，并且督促學生結合已學知識點針對上述復合句進行相關時間軸細致化描述。長此以往，令中職生清晰化認知到過去完成時的基礎性結構機理，即“had+動詞的過去分詞”，領悟過去完成時的概念，即針對以往特定時刻或是特定動作之前完成的動作，以及呈現的狀態，加以綜合化表述的過程。特別是在過去完成時的結構歸納過程中，教師可以考慮配合多媒體技術進行by，before等短語形式加以引導，或是配合when、after等從句加以引導。確保上述一系列工作內容處理完畢之后，教師則要利用現代傳媒技術列出相關測試題目，包括當我到達火車站時，火車已然離開；持續到期末，我們依然學會1000個詞匯，之后督促學生聯合課堂學到的內容和實踐經驗，分別答出“By the time I got to the station， the train had already left .”、“By the end of last term we had learned 1，000 words.

歸結來講，在上述教學引導流程支持作用下，中職生往往可以在較短時間范圍內掌握各類和英語相關的知識點，完成階段化教學任務并強化學生個體長期研習英語的激情，最終令中職英語微課教學呈現出較為理想化的發展趨勢。

（二）基于現代傳媒技術布置拓展多元且高效的英語微課實踐引導途徑

第一，教師有必要結合中職生群體的基礎性認知特征和學習規則，進行時長控制在8分鐘左右的微課課件設計開發。其間需要注意的是，微課的設計要保證盡量凸顯教材中所有關鍵的知識點內容，或是集中化映射課堂教學中的某類環節。尤其是在主題式教學活動規劃布置期間，要確保微課課件內容設計的足夠簡易和明確。

第二，設計出容量較小的微課程資源，同時保證視頻格式能夠利用網絡在線播放媒介輕松解碼，如此就可以方便師生在日后隨時隨地檢索觀摩，及時獲取富有針對性的學習輔助資源，并且保證日后中職院校英語課堂微課程主題指向的明確性以及機理內容的完整性。

另外，這部分微課程資源要確保將教師課后教學反思、學生階段化反饋意見、專家文字點評等輔助性資源自由貫穿融入，進一步創造出一類主題鮮明、類型多元、結構緊湊的主題單元資源包，并且營造出一類真實的英語微課教學資源環境。

結語：綜上所述，在中職院校英語課堂之中推廣沿用微課講解模式，有助于輔助學生獲取較為理想的學習實效，主要就是因為經過信息化教學精心設計之后，可以實時圍繞關鍵知識點組織簡短且完善的教學引導活動。而筆者在此規劃整理的中職英語微課程教學計劃，必然存在一定的缺陷，希望日后相關教學人員在推廣沿用過程中能夠結合個人實踐經驗，予以有機完善。長此以往，為我國中職院校英語微課教學質量大幅度提升，做出合理的支持推動貢獻。

（作者單位：無錫技師學院（立信中專））