讓多媒體助力初中語文教學

一、學生可以更好地感悟文字的深刻

在現代語文課堂上，要讓學生更深刻地感悟文章關鍵字并體會其內涵美，就需要借助多媒體的力量。在教學《懶惰的智慧》時，我先讓學生找出這篇課文的關鍵字——智慧，然后借助多媒體展示“智慧”這兩個字的發展歷程：從篆書到魏碑，再到楷書、行書和草書，文字的演變，讓學生感受到祖先創造智慧這兩個字的初衷，體會這兩個字的深刻含義，進而激發學生想去品讀課文、尋找答案的熱情。

二、幫助學生了解人物，體會文章的意境

在初中語文教學中，感受課文的意境，把握人物形象是理解作者寫作意圖的關鍵。而對課文“意境”的領悟、對“人物”的分析，不僅有利于學生深入理解課文內涵，還能啟迪學生的情感，享受閱讀帶來的樂趣。“意境”固然需要學生自己去體會和感悟，可如果運用多媒體技術，直觀展示課文所創設的情境，幫助學生體會文章的意境，效果就不一樣了。教學朱自清的散文《春》時，我就將多媒體引入課堂，幻燈片、音頻、視頻綜合使用。一些精美的圖片展示了春的情景，優美的配樂、專業演員的朗誦，讓學生在較短的時間內充分感受了散文美的意境，領會到作者要表現的“人們在春天里奮發的精神、昂揚的激情”的主題。

三、更大程度地拓展學生的視野

利用多媒體可以更大程度地拓展學生的視野。互聯網上具有海量的教學資源，滿足建構主義教學環境所要求的情景、會話、協作、意義構建等要素。學校的多媒體教室不僅配備了多媒體投影系統，還能連接互聯網，把課堂授課、網絡資源開發和課外自主學習緊密有效地結合起來，建立了知識與能力并重、課內和課外兼顧的立體的語文教育資源環境，為開展教學提供了必備條件，使學生“聽說讀寫”全面發展。如教學《看云識天氣》一課時，我讓學生在網絡上尋找關于云和天氣的資料，對以小組為單位找尋的氣象知識進行整理歸納，然后展示，使學生主動探索知識，共同參與課堂活動，積極表達思想，不斷開拓創新。

當然，課堂教學可以有效利用多媒體，但不能徹底依賴多媒體，不能讓多媒體喧賓奪主。如果多媒體濫用，會分散學生的學習注意力，造成語文學習的本末倒置。只有將傳統教學手段和多媒體網絡技術有機結合，優勢互補，才能做到信息技術與學科的真正整合，使語文教學事半功倍。

（作者單位：沈陽市南昌中學）

（責任編輯：李陽）