提高高職班主任管理工作效率的對策研究

近幾年高職院校的數量越來越多，招生人數也逐漸增長，生源呈現多元化的發展趨勢，這也對高職院校學生的管理工作帶來了難題。創新高職院校的班主任管理工作，提高班級管理的效率，是學校管理工作的重中之重。班主任的管理涉及到思想、學習、生活等各個方面，管理事物的種類多、內容廣、要求高，因此班主任有必要重新審視自己的管理方式，提高班級的管理效率。

1.高職院校學生特征分析

近幾年高職院校的招生指標在增長，但是生源卻越來越少，這也造成了高職院校不斷降低自己的錄取分數，以吸引更多的學生加入。在這種招生模式中，學校招收的學生素質差異也很大，普遍素質偏低，這會對學生產生一定的心理壓力。除此以外，目前高職院校的學生多為獨生子女，個人意識比較強，集體意識比較淡薄，在生活上的自理水平偏低，這些特征都為班主任的管理工作造成了困難。

2.高職班主任管理現狀分析

2.1 管理方式不科學

班主任的管理方式不科學，主要體現在兩個方面。一是部分班主任采取的是大包大攬的班級管理方式，管理工作事無巨細，班主任對每個小事情都需要過問，沒有給學生留下任何自主管理的空間，這嚴重削弱了班干部的權力，也使很多學生感覺到約束過多，缺少了活力。另一部分班主任則將所有的班級事務都交由學生自己處理，認為學生有能力處理好這些事情，對許多事情放任不管，這容易造成班級管理混亂的局面。

2.2 缺少“以人為本”的管理理念

無論是管理國家，還是管理班級都強調“以人為本”的管理理念，將人放在管理工作的中心位置，尊重人的個性發展，這樣才能保證管理方式的科學化、人性化。目前部分高職院校的班主任并沒有認識到“以人為本”的管理理念重要性，也沒有依據高職院校學生心理特征來有針對性地開展管理工作。雖然很多班主任也為班級訂立了許多規章制度，但是這些制度缺少人性化色彩，很多學生也不愿意遵守。

2.3 班主任綜合素質偏低

新的教育形式下，高職班主任的管理工作面臨著許多新挑戰，這也對班主任的素質提出了更高的要求。根據以往的調查數據顯示，絕大多數的高職院校班主任的年齡普遍偏低，通常教齡在5年以下。因為班主任的教齡不高，他們缺乏班級管理方面的經驗，在出現一些突發性問題的時候，經常會出現手忙腳亂的局面，影響了班級管理的整體質量。同時隨著生源結構發生的變化，高職院校的管理工作也呈現出許多新形式，這更是要求學校盡快建立起高素質的班主任團隊。

3.提高班主任管理工作效率的對策分析

3.1 建立“以人為本”的管理理念

“以人為本”要求班主任拋棄傳統的班級管理理念，不再將學生視為單純的被管理者，而是與學生建立平等交流機制，贏得學生的尊敬與信任。班級在制定規章制度的時候，班主任應當引入學生參與機制，讓學生發表對制度的看法和意見，主動參與到班級管理中，這是學生在班級中主體地位的重要體現。

其次“以人為本”的理念還要求班主任關注到不同學生之間的差異，每個學生都有各自的特點，他們之間差異很明顯，這也要求班主任在管理班級時候做到因人而異，不能單純采用千篇一律的管理方式，滿足學生個性化發展的需求。

3.2 制定嚴謹的班級管理制度

科學嚴謹的班級管理制度，是提高班級管理質量的前提。班主任在制定班級管理制度的時候，可以鼓勵學生的參與，積極與學生討論交流，使學生培養起自我約束的意識，同時也讓學生有了主人翁的意識。在考核學生的機制設計上，班主任應當建立起綜合考核機制，根據學生的學業情況、德育情況、文體情況等多方面的能力，建立相應的評分機制，計算學生的最終學分作為判斷學生綜合素質的依據。在制定這些制度機制的時候，班主任要堅持公平公正的原則，對每個學生一視同仁，保證評價的科學性。

3.3 多運用班干部管理班級

學生才是班級的主體，班主任應當多留點空間讓學生學會自我管理，一方面鍛煉了學生的能力，另一方面也提高了班級管理的質量。班主任在管理班級的時候不必要做到事無巨細，可以適當留下空間交由學生自己發揮，班主任只是發揮宏觀調控的作用。宏觀調控并不意味著班主任放手不管，而是調動學生參與班級管理的積極性，來實現自我教育和自我管理，從而提高班級管理的效率。

4.結束語

綜上所述，隨著國家對高職教育質量要求逐漸增高，高職院校的班主任管理工作還面臨著許多的難題。班主任在進行班級管理的時候，應當多增強對學生的了解，認識到現有管理工作中的各種不足，改進傳統的班級管理方式和理念，以更好地提高班級管理的質量。

（作者單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校）