基于任務(wù)驅(qū)動法下，遵循會計核算規(guī)律的會計實務(wù)教學(xué)思路

黃郁韡

摘 要：基于任務(wù)驅(qū)動法下，遵循會計核算規(guī)律的會計實務(wù)教學(xué)，是采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，將新知識按照以一個月為一個會計周期的核算規(guī)律有計劃地滲透，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，對所學(xué)的專業(yè)知識在反復(fù)操練中得以鞏固，學(xué)以致用，達到專業(yè)會計人員的實用水平的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；會計核算政策；會計實務(wù)；教學(xué)思路

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A

一、任務(wù)驅(qū)動法的含義

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)實踐的活動。

二、會計核算政策的解讀

（1）會計核算是在會計基本假設(shè)前提下發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，意味著一個會計人員只能為一個會計主體服務(wù)，而這個會計主體是持續(xù)經(jīng)營的，每月末定期出報表 ，月度終了后15日內(nèi)報送月度財務(wù)報表；季度終了，按季度報送季度財務(wù)報表；年度終了后5個月內(nèi)報送上一年的年度財務(wù)報表。各省的報送時間有所不同，但會在有關(guān)國家規(guī)定范圍內(nèi)。

（2）會計年度自公歷1月1日起至12月31日止。意味著年終要進行資產(chǎn)清查、債務(wù)核實，所得稅匯算清繳，賬冊每年年末進行年度結(jié)賬，每年年終更換一次，年度報表報送，等等。

（3）會計核算方法就是從填制會計憑證到登記會計賬簿、編制出財務(wù)會計報告——會計報表，一個會計期間——通常為一個月的會計核算工作即告結(jié)束，然后按照上述程序進入新的會計期間——會計核算就如此按照一個個會計期間確認、計量和報告等環(huán)節(jié)循環(huán)操作的方法。

（4）會計核算的政策性很強，是依據(jù)政策而操作和完成，隨政策的改變而實施，所以會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)不可避免，采用這種方法，有助會計人員將新老會計政策的運用進行詮釋和銜接。

三、目前會計實務(wù)教材和教學(xué)方面存在的弊端

（1）理論教材方面，從理論知識的學(xué)習(xí)來說，教材中的實例講解很透徹，很到位，讓學(xué)生很容易就能理解知識點?？蓵媽I(yè)知識是相互關(guān)聯(lián)的，不是單一的，前面的知識教學(xué)會影響到后面知識的教學(xué)和理解運用。例如《企業(yè)財務(wù)會計》當(dāng)中關(guān)于貨幣資金核算的實例出題的條件符合會計核算的前提條件：有會計主體，有會計期間，能體現(xiàn)持續(xù)經(jīng)營的條件等，在確定會計分錄環(huán)節(jié)，實例分析很通俗，讓學(xué)生很容易接受；在登記賬戶環(huán)節(jié)，對于賬戶登記的實例，庫存現(xiàn)金方面列舉了總賬的登記方法，庫存現(xiàn)金和銀行存款方面列舉了其日記賬的登記方法學(xué)習(xí)時學(xué)生以為這是為庫存現(xiàn)金和銀行存款后續(xù)知識的講解作準備的，如貨幣資金的清查。但并沒有后續(xù)關(guān)聯(lián)，而是另舉例說明，抽象而不直觀。除此之外，其他的會計核算方面的舉例也出現(xiàn)相似的問題，讓學(xué)生對會計核算體系沒有一個完整的認識。

（2）實訓(xùn)教材方面，隨著技校教育改革力度的加大，注重素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)方向及實際崗位需求，強調(diào)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，原理與技能的統(tǒng)一。通過“學(xué)中做，做中學(xué)”，快速培養(yǎng)學(xué)生實際賬務(wù)處理能力。有關(guān)實訓(xùn)教材相繼問世，運用于技?；蚵殬I(yè)教育當(dāng)中。從表面看，教材很有說服力，可實際操作起來漏洞百出，每個崗位雖然核算內(nèi)容有所不同，但會計期間應(yīng)該是一致的，通過一個會計期間的業(yè)務(wù)處理來反映一個會計主體在本會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生情況，可在實訓(xùn)中沒有給學(xué)生提供這樣的機會。會計核算還給學(xué)生傳授以下知識，即核算的基本前提是企業(yè)的經(jīng)營，是持續(xù)經(jīng)營的，可是實訓(xùn)教材中并沒有上期數(shù)據(jù)，總賬的數(shù)據(jù)沒有，明細賬的數(shù)據(jù)也沒有，無法讓學(xué)生完成本期賬戶的結(jié)賬。即使給了，也是總賬的數(shù)據(jù)，沒有上期的明細賬，學(xué)生也是無法完成本期的明細核算的。會計核算是嚴謹?shù)摹＜热皇菍嵱?xùn)，就應(yīng)讓學(xué)生進入實際的工作氛圍，以會計員的身份處理會計賬務(wù)?？蓪嵱?xùn)教材脫離會計核算的實質(zhì)，如何讓學(xué)生親自領(lǐng)會會計人員處理業(yè)務(wù)的感受和實踐呢？實際培訓(xùn)內(nèi)容反而讓學(xué)生對編者的水平產(chǎn)生懷疑，這實訓(xùn)教材到底是設(shè)障，讓學(xué)生提出存在的問題，還是誤導(dǎo)他們？

（3）在教學(xué)方面，關(guān)于會計基本原理，以某個知識點為任務(wù)進行教學(xué)，讓學(xué)生對每個知識點逐個突破，為會計核算的實際運用打好基礎(chǔ)，這本身就有說服力。但如果進入會計實務(wù)核算階段仍以某個知識點設(shè)置為一個任務(wù)進行傳授，那我們的教學(xué)與上述教材單一性就沒有什么區(qū)別?？涩F(xiàn)實的教學(xué)中仍是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也在教學(xué)方法上做了些改革，但仍然沒有從根本上解決實際問題，學(xué)生仍然沒有將會計賬務(wù)處理的基本技能掌握運用，沒有將會計原理形成一個完整的會計賬務(wù)處理能力，也就勝任不了會計主體的會計核算工作，其結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能獨當(dāng)一面變成空話，教學(xué)目標也不能按預(yù)期完成。

四、依據(jù)會計核算內(nèi)容，遵循會計核算規(guī)律，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”

（一）明確會計核算內(nèi)容，依據(jù)會計核算規(guī)律劃分期間教學(xué)任務(wù)，是確定任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的前提

1.明確技校會計專業(yè)的會計核算教學(xué)內(nèi)容

會計核算內(nèi)容是指應(yīng)當(dāng)進行會計核算的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，是會計報表反映的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的具體體現(xiàn)。財務(wù)狀況通過資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益三大會計要素來體現(xiàn)；經(jīng)營成果通過收入、費用和利潤三大會計要素來體現(xiàn)。

（1）資產(chǎn)核算內(nèi)容方面，技校學(xué)生需要掌握的內(nèi)容有貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和長期待攤費用五個。難點有存貨發(fā)出計價方法的運用、壞賬準備的計提、應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)的計算等。

（2）負債核算內(nèi)容有應(yīng)付及預(yù)收款項、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費、短期借款和長期借款五個。難點有職工薪酬的計算、稅費的處理、借款利息的處理等。

（3）所有者權(quán)益核算內(nèi)容有投入資本、資本公積和盈余公積三個。

（4）收入核算內(nèi)容方面有商品銷售收入、勞務(wù)收入和讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入三個。endprint

（5）費用核算內(nèi)容有期間費用、制造費用的歸集與分配、生產(chǎn)成本的歸集與分配三個。難點有生產(chǎn)成本和制造費用的歸集與分配，特別是約當(dāng)產(chǎn)量法的理解和運用。

（6）利潤核算內(nèi)容有營業(yè)利潤、利潤總額和凈利潤的計算、營業(yè)外收支、所得稅費用、利潤分配、利潤與利潤分配的年終結(jié)轉(zhuǎn)五個。

（7）會計報表的編制。綜上所述，技校學(xué)生在會計核算中普遍涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有關(guān)的知識點共有20個。

2.以會計核算會計期間作為每個教學(xué)任務(wù)完成的課時時間和量的確定依據(jù)

會計年度自公歷1月1日起至12月31日止，企業(yè)財務(wù)會計核算的時間范圍通常以一個月為一個會計期間，企業(yè)必須在企業(yè)持續(xù)經(jīng)營期間按月計算盈虧，考核企業(yè)經(jīng)營業(yè)績和財務(wù)狀況，及時向財務(wù)信息使用者提供相關(guān)的財務(wù)信息，這樣一年就有十二個月，每年結(jié)算賬目和編制財務(wù)報表十二次。

結(jié)合上述會計核算知識點，會計實務(wù)的教學(xué)完成需要兩個學(xué)期的完成進度，即使是放假，也要相應(yīng)地要求學(xué)生按照會計核算的規(guī)律完成每個月的會計核算工作，可以不專門參透新知識，但可以將一個學(xué)期四個月學(xué)習(xí)的新知識滲透到賬目中，讓學(xué)生通過假期的會計核算工作鞏固舊知和運用新知來解決實際問題。

（二）遵循會計核算規(guī)律，結(jié)合會計核算教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境

在開展會計實務(wù)教學(xué)一開始，就將學(xué)生帶入一個企業(yè)的會計崗位勝任一個職位會計主管，設(shè)置辦公場景，隨著每個月滲透的新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的需要，以卡臺方式設(shè)置其他相關(guān)崗位，其他崗位都是虛擬的，實際操作人員就是一個人，即學(xué)生本人，采用的是手工賬務(wù)處理形式。也就是說，在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的前提下，也利用了模擬教學(xué)法開展教學(xué)活動，對每個月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及時進行賬務(wù)處理，及時報送報表。通過這兩種教學(xué)方法的結(jié)合教學(xué)，能讓學(xué)生除了解一個會計主管的工作職責(zé)，也能額外了解和把握其他崗位的職責(zé)，理清與其會計主管之間的責(zé)任關(guān)系。

（三）按照確定的每個會計期間的會計核算教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件

每個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中都滲透了帶有新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識以后才能解決相關(guān)業(yè)務(wù)問題。為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和獨立思考的能力 ，引導(dǎo)學(xué)生自己帶著業(yè)務(wù)障礙去找解決問題的任何方法。如學(xué)生之間的相互交流，探討，翻閱他們的教材和相關(guān)的書籍資料。為此專設(shè)會計專業(yè)圖書角，為學(xué)生提供參考教材、資料；也動員他們?nèi)D書室翻閱資料。為了更完善他們的自主學(xué)習(xí)意識，針對每個會計期間新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行理論知識的考核和業(yè)務(wù)總結(jié)，促進學(xué)生理論與實踐相互銜接能力的提高。

（四）基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，結(jié)合會計核算教學(xué)內(nèi)容，遵循會計核算規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果

（1）教學(xué)任務(wù)為每月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，對已學(xué)的知識反復(fù)加以鞏固和運用，讓模糊的概念逐漸清晰。

（2）教學(xué)任務(wù)為每月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，反復(fù)熟悉會計核算流程，可促使學(xué)生對憑證的填制和審核要求、賬簿的登記、對賬和結(jié)賬要求、報表的編制方法和內(nèi)容加以牢固掌握和運用。

（3）通過每月的任務(wù)設(shè)置，有計劃地逐步滲透新知識的運用，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，針對業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，依靠參考資料就能自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，將任務(wù)完成。通過這樣的驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，這將有助于他們今后的發(fā)展。

通過會計原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生可基本掌握會計核算的流程和會計專業(yè)知識和操作技能，只是專業(yè)知識水平需通過會計實務(wù)的深入學(xué)習(xí)才能得到拓展，利用傳統(tǒng)的講授知識的教學(xué)方法也能讓學(xué)生理解知識點。只有將已學(xué)的相關(guān)知識和技能加以反復(fù)操練，反復(fù)總結(jié)，他們才能將這些知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)和業(yè)務(wù)提升。

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