課堂討論法在初中物理教學中的應用

李冕

摘 要：隨著當今新課改的不斷實施，教育的理念也在隨之發生一定的改變，人們對教育的重視程度在不斷地加大，因此對于教育的要求也就越來越高。原先一些落后的教育方法已不適應當今的教育形勢，因此，教育工作者將新的教育理念應用到課堂教學之中。課堂討論法就是這樣一種新的教育理念。在初中物理教學中，學生之間的相互討論對問題的解決有著很大的作用，斌企鵝還能夠提高學生的學習效率，因此受到教師和學生的青睞。文章將針對課堂討論法在初中物理教學中的應用進行探討。

關鍵詞：課堂討論法；初中物理；效果

一、課堂討論法在物理教學中的應用作用

將課程討論法應用到課堂的教學中來，既符合當今社會對教育的要求， 也能夠有效提高學生的學習效率。在進行教學時，采用課堂討論的方法能夠充分活躍學生的氣氛，提高學生的注意力。采用課堂討論法來進行教學，能夠將學習的主動權歸還給學生，讓學生成為學習的主人，讓學生主動積極地參與到學習中來。當學生成為學習的主人后，其在進行學習時就會動用更多方法去思考問題，并且思維還會更加敏捷，學生的自主學習能力也會得到很大提升。物理是一門需要自己去思考的學科，也需要學生主動地對一些現象進行探究，而課堂探討法就能夠很好地提升學生這些能力。

二、課堂討論法在初中物理教學中的實施策略

1.創造良好的討論氣氛

在應用課堂討論法進行物理學習時，就應當有一個良好的課堂討論環境，不然學生會不太愿意投入到課堂討論中來，學習效率不高，還將對學生的學習產生不好的影響。課堂氣氛的建立應當要先從教師自己開始做起，教師應當改變以往落后的上課樣式，要采用較為靈活的課堂管理方式，讓學生改變傳統課堂上不相互討論的課堂氛圍，這能為學生進行有效討論打下良好的基礎。在進行討論之前，教師可以引入一個與討論相關的情景來活躍課堂氣氛。對于學生來講，一個較為有興趣的情景能夠充分調動活躍性，讓其在接下來的討論中能夠做到在有想法時就想要說出來。這樣的情景一般要選用生活中與物理關系較為密切的案例，這樣學生們的興趣就會變得更大，通過情景的創建，學生就能夠處于一種適合進行討論的氣氛之中，學生的討論活動就會進行得較為順利，進行討論的效果也會變得較好。

2.對學生進行合理的分組

有些學生并不能夠有效參與到討論中來，這樣討論的效果就會大打折扣。因此，在進行討論之前，教師應當對學生進行合理的分組，讓學生以小組的方式來進行討論，這樣能夠較好地提升討論效果。在進行分組的時候，首先應當合理控制小組內成員的數量，避免出現小組人數過多的現象，爭取讓每一個學生都能夠參與到討論中來。在進行分組時也要充分考慮學生本身的意見，尊重學生的個性，允許學生自行組合，這樣分出來的小組的活力會較高；而在一個小組內的學生通常都會在討論中很活躍，學生討論的熱情也就會提高上來，讓討論變得高效。

3.對學生的討論進行評價

在進行討論后，教師應當針對學生討論的結果進行充分評價，對學生在過討論中存在的一些不好現象要指出。同時，對學生在討論中表現良好的方面也應當指出來，以供其他學生參考。對于討論結果，教師應當一一去做點評，給學生一些更好的建議。評價在討論學習中有著非常重要的作用，評價能夠讓學生真實了解自己討論的好與壞，并且在下一次討論中能夠進行改正，以提高自己的討論效率。在討論過程中可能會出現遺漏問題，而教師的點評能夠讓學生查漏補缺，幫助學生進行學習，也有助于學生總結經驗，找出不足，讓學生學習物理的興趣更高。

三、結語

本文針對課堂討論法在初中物理教學中的應用問題，從多個方面進行了探討：首先指出課堂討論法在物理教學中的應用作用，然后對課堂討論法在初中物理教學中的實施方法進行了分析。如創造良好的討論氣氛，對學生進行合理分組和對學生的討論進行評價。最后希望能夠對初中生的物理學習有著一些幫助。

參考文獻：

[1]郭正榮.課堂討論法在初中物理教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2015（4）.

[2]曹 艷.課堂討論法在初中物理教學中的應用[J].理科考試研究（初中版），2015，22（18）.