淺談新階段高中班主任管理工作的創新

莊耀明??

摘 要：隨著時代的發展，高中生的主力大軍逐漸由90后轉向00后，這意味著舊時代下的班主任管理工作需要做出重新調整以適應00后的步伐。那么如何在新階段下使得班主任管理工作有一個新的高度呢？筆者將結合高中階段班主任管理存在的一些問題來探討班主任管理工作的一些創新之舉。

關鍵詞：高中班主任；管理；創新

一、 前言

在高中階段，學生的生理和心理都是一個轉型的關鍵期。高中生的心理狀態和思想觀念也會發生很大的變化，其思想可塑性還非常強。因此，高中班主任要做好班主任管理工作，通過培養學生良好的學習習慣和生活習慣，引導學生樹立正確的人生價值觀，提升思想道德素養。在班級管理工作中，班主任具有引領和組織的作用。由于時代的進步，高中生群體逐步轉變為1999、2000年以后出生的群體了。由于這批高中生的心理發展還不成熟，辨別是非的能力還不強。在學習中，學生的學習習慣和思維習慣都受到班級風氣的影響。而建立良好的班風，構建和諧的班級團隊，營造積極向上的學習氛圍，這都需要班主任在班主任日常工作中發揮導向作用。具體來說，班主任不僅能夠在學習上帶動學生發展，還要在思想上引領學生，通過自己的行為潛移默化地影響學生。

通過研究分析，由于經濟與時代的發展，新階段下的高中生相比傳統高中生的思想觀念有了很大的提高。他們在思想上提倡自由與平等，在行為上提倡及時行樂的理念。這些改變在某些程度上使得班主任管理工作更具有挑戰性。為此，探討新階段下高中班主任管理工作的創新之舉具有重要的意義。

二、 高中班主任管理工作的創新策略

1. 尊重學生良好的個性，以人為本

由于新形勢下人們經濟水平和思想的不斷發展，一方面新階段下的高中生相比傳統高中生的思想觀念有了很大的提高。他們在思想上提倡自由與平等，在行為上提倡及時行樂的理念。另一方面由于高考的壓力，大多數學生不得不壓抑自己的想法和個性。這就要求班主任在管理學生的情況下，還要遵循以人為本的理念，注重保護學生良好的個性特點。引導學生樹立正確的人生價值觀，提升思想道德素養。例如：某學生有喜歡語文課上做數學習題的行為，教師不應該當面批評，絕對否定其行為。要通過私底下的思想教育，在認可他行為的優點之外，再來分析其行為的不利之處。全程思想教育工作都應該站在學生的角度來分析其行為的利弊。這樣做不僅有利于減輕學生逆反心理、抵觸心理，還能有效落實以人為本的管理理念。

2. 組織多樣化的活動，在活動中培養學生的多方面能力

道德情操及管理能力的培養是需要通過實踐經驗不斷提升和強化的。在進行班主任工作時，教師要堅持以學生發展為中心的原則，開展多樣化的集體活動，引導學生主動參與到活動中。在組織活動時，要充分發揮學生的主體性，讓學生組織班級活動并以此提升自我各方面能力。比如在高中生時間有限的情況下，可以采取小組輪流制開展每周活動。每周的班級活動由當值小組負責。活動計劃、形式、需要的材料都安排細化到小組成員手中。在結束班級活動后，要進行及時有效的評價，評價對象不僅僅是班主任，還可以是班級其他小組成員代表。通過小組形式組織班級活動，不僅可以減輕教師班主任工作壓力、緩解學生學習緊張的氛圍；還有利于讓學生在小組合作開展活動中培養學生的合作能力、自主學習能力以及管理和創新能力。

3. 構建良好的師生關系

新階段下的師生關系不僅需要建立在平等的基礎上，更需要構建一種符合教育本質的師生關系。這就需要教師具備愛心和耐心。用愛來呵護關心孩子，用耐心來啟迪開導后進生。讓學生體會到老師的尊重。通過平等對話，和學生共同面對問題，解決問題。例如，當學生情緒低落時，班主任要及時認識到學生可能在學習和生活中遇到了困難。那么班主任就可以找學生進行面談，主動了解學生的問題，對學生進行疏導。當有學生突然不交作業，班主任也不要急于批評學生，而應該找到學生，了解學生不交作業的原因，并且共同找到解決方案。教師只有主動關注學生的問題，學生才能感受到來自老師的關愛。才能為其構建良好的師生關系打下基礎。

4. 建立家校合作機制

班主任的班主任管理工作的參與對象不僅需要教師和學生，更需要家長的參與。通過建立家校合作平臺，有利于使得班主任工作更有效地開展，也有利于加強學生和家長的進一步溝通。隨著現代通訊技術的進化，人們越來越喜歡使用QQ、微信等方式與人們交流。新階段下的高中班主任也應該順應時代發展，嘗試在班級管理中使用這些方式與學生和家長進行溝通。

5. 建立明確的班規和班風

班級的氛圍對學生具有無處不在的影響能力。為此，在尊重學生的基礎上還需要建立明確的班風和班規。當然在建立班規時，可以充分發揮學生為本的管理理念，讓每組代表成員發表各組班規內容，最后讓老師和學生共同來選取合理科學的建議作為班規內容。通過一系列做法無形中使得班級氛圍誕生于民主管理之中。

三、 小結

綜上所述，在新階段下，班級管理模式和管理理念需要嘗試改變，尤其是在高中班級管理中，班主任越來越認識到學生在班集體中的主體性，學生也越來越有主體意識，認識到自己在班級中的主人翁地位。由于高中生存在一定學業壓力、心理壓力，教師在進行班級管理和班級文化建設時要引導學生主動參與到班級活動中，班主任要經常和學生交流溝通，關注學生的問題，主動和學生一起面對問題，讓學生感受到來自老師的關愛，才能真正建立起和諧的師生關系。當然新階段下班級管理工作的開展還需要具備以學生為本的管理理念和建立家校合作平臺等一系列做法。

參考文獻：

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