非智力因素對中等職業學校美術教學的影響分析

梁寒冰(吉林省榆樹市職業技術教育中心 吉林 榆樹 130400)

引言:隨著我國教育改革工作的持續推進，當前中職美術教師在對學生們進行課程知識的教學時，不僅對于培養學生們的智力因素有了越來越高的重視，并且對學生們進行非智力因素的培養也有了越來越高的重視，并且在開展教學期間將多種不同的方式運用到了相應的教學過程中。非智力因素在發展的過程中具有一定的結構和功能，并且這一因素在發展的過程中與智力因素的影響也是相互的，同時只有與智力因素一起才能發揮它在智力活動中的作用，有利于學生們在認知的過程中進行直接的制約。

1 有利于學生們美術知識學習興趣的提升

俗話說，興趣是最好的老師，因此中職學生們在學習美術課程的過程中如果對美術課程知識的學習產生了充足的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗［1］。因此教師在對學生們進行美術課程的教學時對學生們進行非智力因素的培養，可以在一定程度上促進學生們美術知識學習興趣的提升，對于教師教學效果的持續提升也有著極大的幫助。

例如，教師在對學生們進行與人物素描有關美術課程知識的學習時，為了讓學生們在學習的過程中能夠產生學習方面的興趣，并且積極的投入到課程的學習過程中，教師可以先通過多媒體教學設備的使用為學生們進行教學氛圍的營造，在多媒體設備上向學生們展示不同人物的照片。由于照片上的不同人物在樣貌和神態上有著極大的差異，有利于讓學生們在學習的過程中進行人物神態上的探究。然后教師在指導學生們在進行人物素描的學習時，就可以指導學生們根據照片中的人物進行素描作品的創作，進而創作出富有新意的美術作品，不僅有利于學生們美術技能水平的提升，同時對于學生們非智力因素的發展也有著極大的幫助，對于教師教學質量的提升也有著極大的促進作用。

2 有利于學生們積極投入到美術活動之中

自信心作為學生在發展的過程中非智力因素的重要組成部分，學生們在成長的過程中如果擁有充足的自信心，就能夠在一定程度上幫助學生們在學習的過程中積極的投入到各種美術活動之中。美術活動作為班級或者學校幫助學生們提升美術水平的重要手段，通常都會將不同學生的美術作品放在一起進行比較，學生們在對所有的美術作品進行觀賞之后，不僅能夠學習到其他美術作品中的優點，進而將其融合到自己的美術作品之中，同時也有利于幫助學生們對自己作品之中的缺點也能夠進行相應的改善，有利于學生們美術技能水平的持續提升［2］。因此為了讓學生們在不斷的學習過程中提升自己的自信心，就需要指導學生們積極的投入到相應的美術活動之中。

例如，為了讓學生們在不斷的發展過程中促進自身自信心的提升，教師可以根據學生們當前的實際情況舉辦相應的美術活動，進而讓學生們積極的投入其中。比如教師可以在課外舉行一場小型的班級形式的美術活動，進而指導學生們描繪一些與風景有關的美術作品，并且將自己的美術作品通過美術活動展示在每一位同學的面前，接受每一位同學的評判。如果相關的美術作品擁有著較高的藝術水準，就可以給予該同學一定的鼓勵，促使其獲得成功的體驗，鼓勵其邁向更高的目標，從而持續提升該同學的自信心，進而積極的投入到美術作品的創作過程中。但是如果該同學創作的美術作品在形式上存在著一定的問題，并且在繪畫技能方面也相對較差，從而導致所創作出來的美術作品在質量方面差強人意。但是為了避免給該學生的自信心造成太大的打擊，同時為了讓該同學能夠在以后的美術活動之中依舊能夠投入其中，幫助同學們進行非智力因素的培養，就需要在這過程中努力發現他們的“閃光點”，進而將“有自己見解”“敢于用色調”等鼓勵性的話語運用到評價過程中，對于他們自信心的培養將會產生極大的推動作用。

3 結語

綜上所述，非智力因素作為中職學生在學習美術課程的過程中，教師需要對學生們進行培養的重要內容，對于學生們在今后道路上的發展有著極大的推動作用。而這其中，不僅有利于學生們美術知識學習興趣的提升，同時對于學生們積極投入到美術活動之中也有著極大的促進作用。同時通過這一內容的培養，對于中職美術教學工作的開展也有著極大的幫助，有利于幫助美術教育工作的開展達到理想的教學效果。