慕課背景下高職英語教學的創新方式研究

陳婧娟(重慶三峽職業學院 重慶 404100)

前言:高職生是我國實踐型、技能型重要人才儲備群體，隨著社會形勢趨于國際化發展，社會對高職生英語素質要求也明顯提高。為了向社會供應更多高素質英語人才，高職教師應該對常規授課模式進行改革和創新，想辦法以慕課方式，構建信息化英語教學體系，全面提高高職英語課堂效果與教學質量。

1 高職英語教學慕課教學的優勢分析

英語對高職生來講是一門重要的語言類學科，學好英語，對其今后在國際化社會形勢中，獲得更好的發展機遇具有重要意義。而傳統英語課堂教學，所包含的課程資源、以及展示的學習方法都存在一定問題。教師在課堂上以師講生聽方式展開英語教學，導致高職生學習狀態比較被動。而慕課教育不同于傳統教學，作為信息化時代下的教學產物，其所呈現的教學優勢十分顯著。教師利用慕課平臺展開英語教育，不僅能夠豐富課程資源，拓展高職生英語知識面，同時也能夠擴展學生英語學習平臺，打破傳統英語課堂教學局限，促使學生在英語學科領域學習狀態和表現更加主動。因此，英語教師應該重視慕課教學創新，合理利用慕課平臺展開英語教學，全面提高高職生英語學科綜合素質。

2 慕課背景下高職英語教學創新方式

2．1 慕課與傳統教學有效結合。為了保證英語教學更加有效，高職教師不妨將慕課與傳統教學進行有效綜合，構建綜合性、一體化的教學體系，進一步優化高職生英語學習環境。首先，教師需要根據英語教材內容合理搜集課外教育資源，并與課程資源進行有效整合。在英語課堂上，通過圖片、視頻等直觀性資料展示給學生。之后，教師引導學生根據自身所觀所感對英語課程內容進行深入思考和總結，加深英語知識理解和感悟。在此期間，教師可以適當為學生講解英語知識內涵，引導學生明確英語學習思路，全面提高高職生英語學習效率。比如說，教師在講解與西方文化相關的英語知識時，不妨利用慕課平臺向學生展示西方文化宣講視頻，例如西方禮儀文化、溝通文化等，從而加強學生英語文化內涵深度理解。

2．2 以慕課為平臺，創新閱讀教學模式。閱讀作為高職英語重點教學模塊，是決定高職生英語學科專業素養建設的重點。作為英語教師，應該借助于慕課教學體系，合理創新英語閱讀教學，全面培養高職生英語閱讀能力。以慕課教育為平臺，教師根據英語課程目標，以及高職生英語閱讀基礎，分層設計閱讀任務。根據不同閱讀水平高職生群體學習要求，設置不同難度英語閱讀訓練任務，并要求高職生根據自身學習基礎，合理選擇相應難度知識的閱讀訓練任務。由易到難地，逐漸完成不同難度程度的英語閱讀訓練任務，從而實現高職生群體英語閱讀素質整體性提高。

2．3 借助于網絡，強化感官英語教學。在英語教學領域，高職生聽說能力培養，在很大程度上決定著其英語學科綜合素養建設。因此，在英語教學過程中，教師應該借助于網絡平臺，加強感官英語教學，實現高職生感官英語能力培養，以便學生在今后的學習和工作領域，能夠有效地利用英語學科解決實際問題。首先，教師可以借助于慕課平臺，向學生提供英語口語教學視頻，要求學生定期跟隨慕課視頻，對英語口語表達技巧進行強化練習。比如說，教師可以設計“每日以練”、“常用口語練習”、“商務口語練習”等模塊，為學生提供針對性口語訓練。同時，教師可以引導學生利用網絡平臺自主觀看英文原聲電影或者演講視頻，全面提高自身英語理解能力。

2．4 構建師生互動在線交流體系。慕課體系在高職英語教學領域的應用，能夠為師生互動提供便利的條件，強化師生互動，增強師生情感。因此，教師在利用慕課進行英語教學時，可以借助網絡平臺，構建師生互動交流體系。英語教師與學生之間通過在線溝通，實現英語知識傳遞與共享，同時也能夠方便英語教師深一步掌握學生英語自主學習情況，并以此為依據，對慕課課程內容、教學側重進行合理調整。

2．5 健全慕課教育課程考核標準。高職教師在進行英語慕課教學時，不僅要注重教學方法創新，更要重視教學評價創新。慕課教育對學生自主性學習意識要求較高，所以在評價過程中，教師應加強學生學習過程以及綜合表現評價，從而保證評價結果更加準確。為此，教師可以根據學生慕課英語學習進度、作業完成情況等進行評價。

綜上，在高職教育體系中，英語作為一門重點學科，在很大程度上決定著高職生素質建設。因此，教師應該重視英語教學，并全面貫徹信息化教學理念，借助于慕課教學平臺，實現高職生英語閱讀能力、感官英語能力有效培養，并重點構建師生互動在線交流系統，健全慕課教育考核標準，全面提高高職英語教學質量。