高中化學教學策略分析

張禮明(云南省文山州本疇縣第一中學 云南 文山州 663000)

一門學科的教學策略對學生能否掌握老師所教授的知識起著重要作用。在教學實踐中，我們不難發現灌輸式的教學方法不僅很難讓學生真正理解化學知識，而且會使學生對化學學習的興趣低下。針對這一問題，我們需要認真分析化學教學策略，對現有的教學模式進行適當的創新，構建高中化學核心素養，進行情境創設，培養學生的化學探究能力。

1 建構核心素養，培養化學觀念

2008 年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》發布要求，提出教育質量的根本標準是“促進人的全面發展、適應社會需要”。針對這一要求，我們應建構學生的核心素養，使學生能夠成為健全的個體，培養終生學習的精神，達到自我發展的要求，為促進社會革新而努力。這反映了個體和自我、社會的關系，是個體不可缺少的人文素養。此外還需要培養學生的化學觀念，對化學學科能有較為全面的認識。

從本體論的角度來看，化學是一門探尋物質的科學。通過對物質組成、結構的研究，對化學反應、物質轉化的觀察，來揭示客觀存在的物質的本來面貌。從認識論的角度來看，化學是關于如何認識和研究物質的問題。縱觀化學的發展歷程，我們可以得知，化學通過觀察和實驗獲得對物質及其變化的感性經驗，再利用科學的思維方法得到關于客觀規律及事物本質的認識，通過實踐對所獲得的知識進行檢驗，得到科學的真理。而從價值論的角度來看，化學為人類生活水平的提高和社會的進步做出巨大貢獻。化學科學與多門學科技術相交叉，通過與生命科學、環境科學、能源科學等領域的融會，使化學等相關科學得到了進一步的發展，提高了科學技術水平。

建構學生的化學核心素養是高中化學教育的重中之重。通過化學核心素養的培育，使得學生具備將宏觀與微觀相聯系的能力，形成科學的思維方法，并加強社會責任感。

2 進行情境創設，聯系生活經驗

在課堂教學中，很多學生反映化學概念過于抽象，難以把握，還有部分學生把化學錯誤地理解成死記硬背的學科。針對這一問題，教師可以在進行高中化學教學中，聯系學生的生活經驗進行情景創設，幫助學生更好地理解、記憶化學知識。

德國心理學家艾賓浩特在研究中發現，人在學習后就會立刻開始遺忘，而遺忘過程是一個并不均勻的過程，這就需要教師通過情景創設來幫助學生不斷地回憶，更好地記憶化學知識。在進行高中化學教學的過程中，教師可以從學生的生活經驗、在化學學習中產生的問題以及化學實驗三個方面來進行情境創設。只要細心觀察就不難發現，我們平時的生活中無時無刻不在發生著化學現象，而這些都可以作為進行情境創設的素材。

通過數據分析和大量的實踐證明，聯系生活經驗進行情境創設可以很好地調動起學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，有效地幫助學生學習并掌握化學知識，達到化學學習要求。

3 開放式教學，培育探究能力

新課程改革提出，“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。在科學技術高度發展的今天，致力于開放式學習，培育學生的探究能力，是教學發展的主要方向。其中，利用先進的信息技術，制作微課教學視頻是我們可以利用的有效方法。

得益于現代先進的科學技術，教師有多種途徑將微課視頻共享給學生。教師既可以將錄制好的視頻上傳到各大視頻網站，如優酷視頻、愛奇藝等，也可以使用一些專門輔助教學的電子應用軟件，如超星學習通等。利用這些軟件，教師可以發布學習任務，制定學習計劃，進行線上線下同步指導。而學生也可以根據自己的特點選擇適合自己的學習方法。一方面，基礎較好的學生可以快進或者跳過一部分簡單的知識點，也可以提前觀看教學視頻進行預習。另一方面，基礎薄弱的同學在遇到難以理解的知識點時可以暫停思考，對于易錯的難點也可以反復觀看。這樣，即使學生之間的能力水平不同，也都可以從中受益。

此外，一些化學實驗操作比較危險，不適合由學生進行。比如在使用濃硫酸，高濃度乙醇等化學實驗室危險品時，如果操作不當就可能會產生危險。這時就可以由教師進行操作，將實驗過程錄制后上傳到網上，供學生觀看參考。

采用開放式教學方法，可以有效地幫助學生利用課下時間學習化學知識，培育學生的化學探究能力，形成獨立思考、自我思索的能力，而且也有利于發展學生的化學核心素養，發展科學精神。

4 總結

通過對高中化學教學策略的分析，我們可以對如今的教學現狀有更加清晰的了解，并針對當前的教學情況有的放矢，以學生的需求為出發點，提出更貼合學生需要的教學策略。高中化學是一門較難掌握的學科，但只要我們建構核心素養，培養化學觀念，就可以幫助學生樹立正確的化學科學觀;如果教師在教學過程中能夠聯系生活實際進行情境創設，就可以激發學生對化學學習的積極性，發展創新精神;再采用開放式的教學方式，利用微課輔助教學，培育學生的探究能力，提高課后學習的效率，幫助學生有效地學習化學。