在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的探討

杜 丹(寧夏回族自治區(qū)吳忠市第一中學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

前言:英語(yǔ)是現(xiàn)代初中教學(xué)體系中的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教學(xué)工具的作用有限，教師僅僅能采用較為單一的教學(xué)方法為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用程度加深，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸實(shí)效。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為了教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵方面。對(duì)話教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。如果教師僅僅讓學(xué)生在課堂環(huán)境中根據(jù)某個(gè)話題展開(kāi)對(duì)話，很難使學(xué)生的思維進(jìn)入到對(duì)話場(chǎng)景當(dāng)中。多媒體技術(shù)可以對(duì)一些對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加貼近教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境［1］。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生布置一些場(chǎng)景、播放一些背景音樂(lè)或者動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，從視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的角度為學(xué)生構(gòu)建直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師講解到“A trip to the zoo”這個(gè)單元的內(nèi)容，教師可以利用給多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物園的情境。教師在大屏幕上為學(xué)生播放一段動(dòng)物園的動(dòng)畫(huà)，比如，tiger、monkey、lion、bear、hippo等，教師可以讓學(xué)生利用本單元學(xué)習(xí)的詞匯以及句式，結(jié)合教師播放的動(dòng)畫(huà)在同桌之間設(shè)計(jì)一段對(duì)話，并在教師創(chuàng)設(shè)的情境中完成對(duì)話。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話時(shí)，需要教師切換到不同動(dòng)物園區(qū)時(shí)，教師應(yīng)該配合學(xué)生完成操作。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生快速融入到教學(xué)內(nèi)容中涉及到的場(chǎng)景當(dāng)中，從而完成精彩的英語(yǔ)對(duì)話。

2 展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中英語(yǔ)課程的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是初中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成較為成熟的學(xué)習(xí)意識(shí)，所掌握的英語(yǔ)知識(shí)比較少，很難對(duì)一些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)形成透徹的理解。這樣的客觀條件在一定程度上對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)造成了一些困難。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程過(guò)程中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生正確抓住學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的側(cè)重點(diǎn)，還能在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［2］。例如，教師講解到“How to learn English?”這個(gè)單元的內(nèi)容，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)涉及到一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，比如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去式、一般將來(lái)時(shí)等。對(duì)于初中生而言，語(yǔ)法知識(shí)不僅是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來(lái)，并分別將每個(gè)語(yǔ)法利用一個(gè)微視頻講解出來(lái)，并為學(xué)生舉幾個(gè)例子，比如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可以在微視頻中為學(xué)生講解不同的動(dòng)詞如何變成動(dòng)詞+ing的形式，read變成reading，而wirte需要去e，變成writing的形式等。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)舉例:What are you doing?I am cleaning my room．等。教師利用微視頻講解語(yǔ)法知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

3 合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的意義。教師可以將部分教學(xué)內(nèi)容制作成課件上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)觀看課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中無(wú)法獨(dú)立理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，到課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。在課后，學(xué)生也可以根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用離不開(kāi)多媒體技術(shù)［3］。例如，教師講解到“Traditional life”這個(gè)單元，教師可以將其中的一些知識(shí)點(diǎn)融入到課件當(dāng)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中將一些無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，比如“情態(tài)動(dòng)詞must、can的用法”。在課堂上，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并為學(xué)生播放課件的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式，結(jié)合課件中展示的內(nèi)容展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，從而解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度不斷加深，其教育優(yōu)勢(shì)也逐漸被凸顯出來(lái)。英語(yǔ)是初中階段的基礎(chǔ)課程，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的教育意義。因此，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方式使多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。通過(guò)本文對(duì)多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)的一系列探討，希望為促進(jìn)初中英語(yǔ)教育發(fā)展提供一些參考價(jià)值。